【喺香港講廣東話．一】李曉晴：我來自內地，在香港粵教中

今年年初，浸大學生因不滿大學的普通話畢業要求而發起佔領語文中心事件，當時校內可見「不要普通話」、「我唔想讀普通話」等標語，此事引來內地官媒《環球網》發表評論文章，指普通話受到排斥是源於「港毒」的精心策劃和抵制，並認為香港社會需要培育壯大「堂堂正正做一個中國人的自豪感」。這是其中一件事，呈現語言議題如何發酵為政治紛爭。
近年，香港人非常關注「廣東話」和「普通話」，在捍衛與抵制之間，同時呈現出香港人對身份認同和文化傳承的焦慮。如此時勢下，不同背景的人如何思考「廣東話」？本專題採訪了外來者、創作者、研究者，希望可拓寬讀者對「廣東話」的討論。
第一個故事，是中學中文老師李曉晴對家鄉話、普通話、廣東話這三種在她生命裏交錯出現的中文發音的思考……
攝：鄭子峰
（此為「喺香港講廣東話」系列之一）

她一直以為，中文等於普通話，老師用普通話教中文是理所當然的事。

李曉晴（化名）在17歲時，跟隨父母移居香港。初來港時，她的廣東話程度是識聽唔識講。她在開平距離市中心一小時車程的農村長大，母語是開平話，從小到大用普通話學習中文，沒想過日後竟然會來香港定居，用廣東話教學生中文。

她在農村長大，村的前方是一座祠堂，村後是一大片稻米田，他們家的農田則是種菜、種蘿蔔，她不時跟母親上山種番薯。她的小學在農村裏，記憶中，幼稚園的中文科學習普通話拼音，小學的中文課用普通話學習，她一直以為，中文等於普通話，老師用普通話教中文是理所當然的事。小學時，她與開平農村的同學用開平話溝通，中學升上開平市中心的寄宿學校，同學來自開平以及附近的台山、恩平、新會等市鎮，人人的家鄉話都不一樣，同學之間以普通話作為共同語言來溝通。她對鄰近市鎮的方言，也是懂聽不懂說，覺得這些方言都與開平話很接近，「可能廣東地區都是同一套語言系統？我覺得很神奇的是我們只隔一個鎮，大家的口音就已不同。」

中學時期，她的中文課繼續是普通話授課。她記得，當時的老師來自五湖四海，既有開平人，也有繞舌音繞得很厲害的東北人，大家的普通話發音其實不太字正腔圓，她甚至在後來移居香港後，要做老師教中文了，才發現自己的舌面音全部讀不準確，幸好，內地的中文考試不考普通話發音，大家就繼續運用彼此聽懂就好的普通話來授課與交談。當時，她與同學即使是兩個同樣懂說開平話的開平人，也會在學校用普通話溝通，這是習慣，而不是刻意思考開平話與普通話誰的地位高。

她終於趕及在新學年開學前獲得學額，讀中四級，上中文堂，老師開口一說──奇怪，怎麼老師會用廣東話教中文？

17歲，她因為父母的移民決定而來香港讀書。來到一個陌生地方，她要自行叩門尋找中四學位，人生路不熟，她回想起來也覺得不可思議。「我試過叩智障學校的門，因為什麼都不懂，那間學校的校工說，這所學校不是給我讀的。」幾經波折，她終於趕及在新學年開學前獲得學額，讀中四級，上中文堂，老師開口一說──奇怪，怎麼老師會用廣東話教中文？她知道廣東話是香港最通行的方言，如同她的家鄉開平最通行的是開平話一樣，但她從未想像開平話的中文課，可能因為從未經歷，現在想想──開平話教中文，很怪。

原來，中文並不等於普通話。

她對學校大部分科目都用廣東話授課並沒有不適應，因為她常常在開平收看香港電視台的電視節目，自少懂聽廣東話，上堂聽老師講課，就像看電視節目一樣自在，但要她說廣東話就困難了，她要逐個字音學習，再逐字逐字說出來，「當時我說話是完全不連貫的，很搞笑，但我沒有刻意去學，我就跟同學多多說話。」幸好，她的香港同學從不取笑她，她慢慢融入以廣東話作為溝通語言的校園環境。她覺得，廣東話是香港的地道語言，來香港要學習廣東話，理所當然。

從小到大，她都熱愛寫作，最初在學校擔任中文科科長，後來在校外比賽獲獎多了，慢慢增加自信，也愈來愈喜歡中文科。來港升讀中四，她只知道人人都說理科學不好可以轉文科，文科學不好就不能轉到理科，卻不知道當時的香港學制的文、理兩科是完全二分的，她不知道讀理科不能修讀文學，接到學校書單時，還第一時間到書店買中國文學教科書來看。這套教科書對當時家貧的她來說，很貴。中四至中七修讀理科，但念念不忘中文夢，大學便選讀中文系。她沒有想過，讀中文系會令她開始懂得欣賞粵語與開平話。

「大學一年級，我修讀詩選，要用平仄來寫詩，我覺得粵語的九聲特別靚，寫詩詞的感覺是普通話只有四聲無法相比的，而普通話沒有入聲，不能突顯一個字的語音短促。」

「大學二年級，我修讀聲韻，通過現代的語音系統來推敲一個字的古代發音，我覺得很神奇，有些字是普通話無法推敲的，原來最接近以前古人發音的是粵語。我印象很深的一件事，是有次聲韻老師叫我讀『三』字的開平話發音，開平話的『三』字的聲母是先發s音再發l音，這叫做複聲母，在粵語和普通話都沒有保留，開平話卻把它保留下來。」

原來，從古到今不同時期的漢語讀音有這樣的聯繫，而廣東話和她的母語開平話，都各自保留了非常珍貴的發音方式。

複聲母，在粵語和普通話都沒有保留，開平話卻把它保留下來。

大學畢業後，她先後在兩間中學任職中文老師，在前一間學校以普通話教中文，現在則以廣東話教中文。她認為，學生必須以自己最熟悉的語言學習中文。「學生未必懂得用普通話表達，於是上堂時不答你的問題，或為了轉用普通話回答而過濾了很多東西，不是原汁原味的表達。我覺得語言其實是思考來的，不是說你最後只學到書面語，當你要去理解文章或你要思考時，你的第一反應就是用母語來處理這件事，不用母語學習，是窒礙了同學之間的思維和交流，這會令他們學不好中文。」

「粵語作為母語的同學，普教中對他們來說沒有必然的好處，他們的中文成績跟普教中也沒有必然關係。」

從前，她在內地用普通話學中文，背誦課文或閱讀文章時，習慣用普通話來默念，後來香港的老師用廣東話教課文，她就跟着用廣東話背書。現在，她閱讀，心中仍是用普通話默念，這是她的習慣，且她的普通話與開平話水平相近。但當她寫作，當她要用文字表達內心感受時，心中默念的永遠都是母語開平話；當她開心、傷心、興奮──她情緒激動的時候，無論身邊的人是誰，她衝口而出的第一句說話都是開平話。

即使她學習普通話與開平話的年歲非常接近，但普通話無法取代開平話的母語地位。「母語是在我的身體裏、大腦裏，無法後天變動，也沒有任何人能夠取走。」

上文節錄自第101期《香港01》周報（2018年3月5日）《喺香港講廣東話》。

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