【DSE．有片】生涯規劃問卷考劉鳴煒　200條問題就找到人生目標？

今屆中學文憑試各科筆試陸續開考，通過公開試考入大學，是否唯一出路？現今的中學生有連串叫「生涯規劃」課堂，教中學生「多元出路」。課程由教育局兩年前大力推動，每年津貼全港學校約50萬元。學校各施各法：辦講座、參觀企業、搞工作坊和職場體驗實習、額外聘請專責教師等等。
學生上生涯規劃課，一般都要先填寫性向和職向測試問卷，當中題目長達200多條，問及學生多項個人特質。但一份性格職向問卷真的能讓中學生認識自己，然後訂立未來職業和人生目標？記者走入中學看看學生怎樣填答這些問卷，亦請來青年事務委員會主席劉鳴煒試填，看看他們測出什麼結果。
攝影：梁鵬威
影片：林可欣、毛淳宇

心理測驗測你是哪種人格；生涯規劃課的問卷大概亦如是。

中五學生 v.s. 青年事務委員會主席劉鳴煒

這天石硤尾一間中學，中五生在課堂上正回答類似問題：「什麼是『內向』？」、「怎樣才算『實是求是』？」，翻到第二頁，又有學生問「行政主任是什麼？人力資源管理要做什麼？」學生邊填問卷，邊舉手問社工。這些教科書以外的性格特質概念，在座學生大概認識很少。自己是什麼人，好像要等問卷測驗得出的結果來告訴自己。

今堂是他們生涯規劃的第二課，由青協社工黃民信（阿信）主持，上一堂教他們尋找及確立個人目標和夢想，今堂就教夢想與性格的關係。學生在一張紙上回答關於性格、工作取向、興趣及技能等提問，反覆測試自己。

你是哪種人？

有些學生確是當作心理測驗，填得好快，心急想知結果。每人最後得出「性格密碼」，由6種職業性向類型其中3種組成，譬如有人是「藝術型+社交型+進取型」，有人是「探究型+藝術型+現實型」。

職業性向理論
美國著名心理學教授和職業指導專家John Holland，開發職業性向理論，把職業和性格傾向分為6種（R、I、A、S、E、C）：現實型（Realistic）、探究型（Investigative）、藝術型（Artistic）、社交型（Social）、企業型（Enterprising）、傳統型（Conventional）。

「每個人其實6種都有，但會特別傾向某3種類型，看看你適合哪種職業，與你夢想的工作是否脗合。若是，你工作時便如魚得水，若非，就想想如何讓自己有這些特質，能做到這工作。」社工阿信拆解整份問卷，是以John Holland的理論為工具，為學生找尋符合自己性格的職向。

「哪個同學感情豐富？有誰常追求完美？」在座學生聽着不時起哄，又手指指鄰座同學，全班爆笑。阿信笑說：「明白了各類性格特質，以後識男仔、識女仔更易，因為你掌握了與他們相處之道。」學生掩嘴偷笑。

這堂生涯規劃，好像讓學生重新發現了自我，為自己找到形容詞，也用上同一套理論和6種職業類型分類，思考不同工作需要的性質。學生Kiko課後先說測試很準確：「確定了我適合酒店款待這行業。」轉瞬，她又一臉茫然。

填寫性格和職向測試是每個中學生涯規劃教育必經的一課。然而，學生在回答時已先了解自己？抑或由問卷上的選項、剔號和分數得出的結果來告訴自己是個怎樣的人？

劉鳴煒：性格可以量化？

16、17歲的中學生可能年紀還小，對自己認識不足，或填不懂，若是已投身社會的成人呢？我們請青年事務委員會主席劉鳴煒也到一所中學填答職向測試問卷。36歲的劉鳴煒在過程中同樣不斷反問自己：「我是一個愉快的人？都算吧！？」遇到選填「誠實」、「謙虛」、「坦白」等等個人特質問題，又被記者反問：「怎樣評定自己有這些特質？」劉於是為每個特質，逐一細想自己平日如何待人處事。

測試後，他對一些題目和填法依然滿臉問號：「不知道要用主觀或客觀想法去填？為特質去給予分數，究竟應在4分、5分之間怎樣下決定？明白填問卷要機械化少少來填，但性格真的可以這樣數字化？」

在數頁問卷逾200條問題中，同一或近似特質的問題重複又重複，最終確定填答者屬於哪3種類型。劉鳴煒發覺：「人好有趣，明明自己有這些特質，卻要透過填問卷來了解自己。這測試給中學生一個詳細的提示，提醒他／她是個怎樣的人。」

一份問卷的轉化

在職業選擇表中，劉鳴煒想當演員，卻發現自己完全不屬「藝術型」；測試結果又顯示，他適合修讀文化管理學，「但我自小不擅藝術文化那範疇啊！？」結果還列出他這類型適合讀歷史系、媒體學，日後能從事警察、售貨員或活動助理等工作職位，「警察和售貨員兩個工作有什麼關係？」

劉鳴煒目前擔任多個公職，亦是父親劉鑾雄家族企業的董事會主席，「我十六七歲時志願不是擔任這些公職或地產公司主席，我好肯定當時想做的事與今天的發展不同。」求學時，他想過做律師，如今他形容當時是「錯覺」，他在律師行實習過，也曾從事金融業，很快覺得工作沉悶不適合自己，但後來發現自己對研究法律有興趣，又跑去讀博士。

「我的家庭背景確令我少了經濟財政的憂慮，能做到自己感興趣的事，但很多與我背景相似的人又走着不同的路。」外界常訕笑甚至指摘他是「堅離地」有錢人，未能體會其他階層的困難；他卻說不論貧富，各人的人生也要規劃，同樣不能順利走來，「規劃只能是短期的三四年，問我十年後會怎樣，好坦白講，我想像不到。」

類似的性格和職向測試，很多學校和機構在生涯規劃課初堂已派予學生，有中學生說自己已是第三次做這種問卷了，答案結果一樣：「唔知做嚟做乜？」劉鳴煒看着這份職向問卷，亦追問學生了解自己後，該如何消化這些概念，成為生涯規劃的一部分，轉化為自己的人生價值觀。

生涯教育源於18世紀末、19世紀初的美國。初屬職業輔導，幫青年認識自己能力和職向，提供職業資訊；後來多名學者提出「生涯規劃教育」一詞，認為除了職業規劃和理解工作世界，每個人也需了解工作在人生不同階段的意義，進而認識個人在家庭、職場、社會等等不同社會角色及價值。
生涯教育在香港的中學，一向以「升學及就業輔導」面孔示人，包括在2005年的「商校合作計劃」，以及2009年實施新高中課程後，教育局希望培養學生的終身學習和共通能力，並於2014年落實每年撥款約2億元開展生涯規劃教育，開宗明義要擴大和深化以往校內的升學及就業輔導。

生涯規劃課的教學成效之一，是學生填畢問卷後，將更了解自己性格和興趣，從而訂立未來學習和升學就業等目標。其實在我們中小學時，老師也常要求學生「訂立目標」。例如在嶺南衡怡紀念中學，學生手冊「My Goal」一頁，就要求學生每年開學都要填寫目標、具體步驟和實行方法。

該校副校長關國業說，學生除了不斷檢討自評，家長也要寫意見回應；班主任從旁觀察和督導後，寫下評語。「別人可能以為好簡單，生涯教育就是要先教學生訂一年的目標，所規劃的事不能太遠，否則好『離地』，一個中學生根本不能計劃到整個人生。」

該校今年申請把教育局發放的50萬津貼轉為聘請一個常額老師，固定負責統籌校內生涯教育課程。據教育局數字，今個學年全港有逾160所公營中學亦這樣做。關副校說，比起外購服務，聘請外間的青年輔導和社工入校講解等活動，學生更需要一位老師持續的輔導，分享自己的學習、生活和目標。

生涯規劃教育不止是填寫問卷，學校老師和社工在學生完成問卷測試後，還有更多的後續輔導的工作和延伸教學。嶺南衡怡紀念中學校長李志霖認為：「中學教育有老師陪學生一起成長，中一、中三、中五和六各有重要關口。我們不是要為學生定型，而是要不斷檢視他的轉變。這是很微細的教育功夫。」

不過，學生似懂非懂的上生涯規劃課，在工作紙寫上「我的夢想」、「未來目標」。但當記者問他們怎樣實現，10個有8個都認為若考不好文憑試，有夢想也是空談，「多元出路」只是考不進大學的寬慰說話；他們異口同聲追問：有了未來目標又怎樣？主流教育下，當中學生只管讀書考試，如何學會規劃自己的一生？