【SEN】棄band1為資優兒選航海寄宿中學　媽媽：品行比成績更重要

資優是優勢也是缺點

黎太形容資優的特質就是很聰明，大兒子4歲時記憶力、語言天份和理解能力都十分強，甚至過目不忘，溫書時看一遍便能拿到高分，但同時亦有很多行為問題：「資優生很喜歡挑戰權威，不會認真上堂，經常騷擾同學，引來很多投訴。」因為資優生思想比同齡人成熟，認為眼前所學的都很「小兒科」，因而沒心機專注學習。黎太回憶當時校方表明不懂教大兒子，直言建議他轉校，但轉往新校後情況仍一樣，甚至再被要求轉校，「大仔的經歷讓我很害怕，其他人聽到資優會羨慕，有些家長會自豪，我一聽到資優就好驚。當聽到老師懷疑晉匡也是資優，當刻只覺得『又要嚟多次？』好怕他會重走哥哥的路。」

更甚的是，經過連串評估後，發現晉匡不但是資優生，同時還有過度活躍症及專注力不足、高功能自閉症和社交障礙，「真是毫無頭緒，不知道是甚麼。」確診有多種SEN情況後，選擇小學時黎太已特意選擇採用融合教育的學校，但因資源有限，晉匡未能得到適合的支援：「老師始終要兼顧所有學生，未必有足夠人力物力去照顧晉匡。他又很容易受周遭的環境因素變化影響，上課時如情緒失控，惟有把他隔離讓他冷靜，因而失去很多學習時間。即使是吃藥，也只能維持兩至四堂，其餘課堂則完全脫節，老師形容小學六年來幾乎沒上過堂。」聽到這裡，晉匡搶著說：「有呀，上咗3年。」

遇到相配的學習模式
黎太回憶晉匡失控時曾會用物件擲老師、鬧脾氣瞓地、爬上桌子等等，「我知道他不想的，也知道不對，但他控制不到也很無奈。」外人把這些搗蛋行為都一一歸究於黎太：「曾經有老師當著其他家長面前指我縱壞小孩，不懂管教、無家教，其實家長看到晉匡也會指指點點，因為他『出名』，當下很難過、無奈。」

在四、五年級時，晉匡曾到內地的黃埔軍校受訓一個月，因為校規、訓練嚴厲，衣食住行各方面都有指引和標準要求，黎太指這種紀律式訓練非常適合晉匡，完成一個月訓練回家後能明顯看到行為有改善，教官亦給予正面評價，指晉匡如能持之而恆，在規範、紀律性模式訓練下，會有很大的改善機會。在晉匡升中學時，黎太決意不選擇主流學校，而選擇了需寄宿的香港航海學校。

在生活訓練中重建自信
「他在小學期間是很缺乏自信心的人，因為經常被人笑、被標籤、被隔離和歧視，而這裡有類同情況的學生，他看到別人就像見到自己，從別人的行為中反省和學習自控。加上有老師的讚賞、認識到新朋友，種種加起來便讓他提升自信心。衝動言語和行為都有減少。以前他說話時思路很混亂，總是東一忽西一忽地說，現在跟他聊天是有主題的，而且懂得關心家人，會幫助做家務，遇到困難也會自解處理，不會再經常找我幫忙。」

黎太認為航海學校的生活模式亦較為適合晉匡，回想在主流小學上學的日子，每天上9堂課，5時回到家後便要做功課和溫習，或是追回白天脫節的課，餘下時間便只足夠用作吃飯和梳洗，但晉匡卻有大量精力需要發洩，「他最缺乏休息玩樂時間、開心的學習環境。」而航海學校除了每日步操，臨海的校舍亦提供很多水上運動設施，讓晉匡有更多活動機會。

雖然晉匡成績可讓他入讀Band1，黎太直言航海學校是惟一的選擇，但在很多人眼中，這種非主流中學就如以往職業訓練學校一樣，都是錄取成績差品行差的學生，會否害怕影響晉匡日後的發展呢。「我不擔心他的學歷和將來，即使是band1學校也會有壞學生，一個學生的好壞要取決很多因素，不能單看學校背景就下判斷。」黎太表示資優生的情緒、思維、行為都不同，亦不能以對一般小孩的口吻和態度來與資優生溝通：「你要用大人的語氣跟他們溝通，要融入他們的世界，如果他認定你不理解、明白自己，就只會越來越疏離。每當有人問我食啲咩可以生到兩個資優生，我都會說你千祈唔好生！」