【開學．港孩】自理能力降低　是「父之過」還是「師之惰」？

自2009年起，社會開始討論有關「港孩」現象，不少傳媒和專欄作家以「三低」（自理能力低、情緒智商低和抗逆力低）、「六不得」（餓不得、飽不得、熱不得、凍不得、累不得、辛苦不得）描述港孩。新學期將至，有學校和社工發現「港孩」現象年長化，已蔓延至中學。提升小孩的自理能力無疑是父母的責任，學校教育只屬輔助角色，但長遠而言，要杜絕這個現象，就須靠家教合作。

早年所討論的「港孩」是指適齡小學生自理能力低，但事隔近十年，情況未有明顯改善。臨床心理學家朱嘉麗稱，近年有中學生在生活上依賴父母幫助，如不懂綁鞋帶、要求父母收拾書包和核對功課等等，她又形容情況相當常見；也有社工指出，有個案是大學生面試時仍要家人陪同、長大成人仍要家人為他們洗澡。雖然上例只是較極端的例子，但不難發現，現時小孩的自理能力普遍降低，「港孩」現象依然存在，甚或有「年長化」的跡象。

「去港孩化」靠家庭教育

事實上，「港孩」現象充斥華人社會，普遍存在於經濟發達的亞洲國家，例如中國、台灣、新加坡，不少小孩被稱為「小王子」、「小公主」，足見家長對小孩的寵愛。隨着社會漸趨富裕，華人社會的生出率下降，很多家庭都只會生一、兩個小孩（中國更因一孩政策而創造了「獨生一代」），自然地把所有資源投放在他們身上，甚或為他們包辦一切日常生活所需，令他們的自理能力降低，不能獨立完成事情。

故此，近年內地出現了很多「吃苦」體驗營，例如徒步日行五十里、軍事化訓練，希望借此訓練小孩吃苦耐勞。不過，這些體驗營均屬短期「措施」，未必到訓練小孩負責任，最後還須靠家庭教育。因為小孩自理能力降低某程度是由「直昇機家長」所致，他們應付上最大責任教導小孩、培養他們的自治能力。「去港孩化」的關鍵在於父母的心態，透過日常生活的大小事，訓練小孩獨立、自主；長久而行，相信成效顯著。

家校合作提升自理能力

家和學校是小孩成長的主要環境，培養小孩的自理能力應以家庭教育為主，輔以學校教育，家校合作不可或缺。在華人教育傳統下，學校與家庭有明確的分工，彼此是兩個互不相干的領域，但涉及到小孩的成長議題，家庭教育和學校教育就難以劃分界線，學校也有責任訓練學生獨立自主。

聯合國教科文組織的二十一世紀國際教育委員會（The International Commission on Education for the Twenty-first Century）於 1996 年提出「教育的四大支柱」，包括「learning to be」（即學習獨立自主，具判斷力，富責任感）。

以日本的幼兒教育為例，日本人從幼兒園就開始小孩的自理能力。小孩要輪流當值日生，不僅負責擦黑板，還須打掃課室、分飯菜予全班同學、收拾碗筷等等，可以提升他們的自理能力之餘，更培養到他們的責任感。

如果把相同的做法搬到香港，可行嗎？在香港，要做到家教合作提升孩子自理能力並不易，因近年出現不少「怪獸家長」，事事為小孩出頭，事事向學校、教師投訴。「怪獸家長」心態源於「捨不得」，捨不得孩子跌倒、失敗、「執輸」、吃苦，香港教育工作者聯會2016年發出問卷調查，發現開學不足三個月，已有四成受訪教師表示曾遭家長投訴，部分投訴不合理，包括學生被同學欺凌。而老師和校長往往也只選擇「屈服」，不敢得罪家長。不少家長如此「疼愛」小孩，又會忍心他們天天上學「受苦」嗎？但是，老師和家長的關係應屬合作伙伴，關係對等，老師更不是為家長去服務小孩，要提升學生自理能力，學校不應迎合家長無理的投訴，須堅持己見。