課時長、功課多　小學生快樂嗎？　全日制增學童壓力

小學全日制已全面推行多年，至現時全港共有400多間全日制小學，學生課時長，功課量大，加上額外的課外活動及補習班，休息時間長期不足。珠海學院民意及民調中心於昨日（15日）公布「2017/18學年香港學童快樂指數」的調查結果顯示，本港學童整體快樂指數只有6.72（10分滿分），而學生面對學業壓力及課外活動壓力，分別達2.97及2.29，為近五年來最高，「有時間在家中做想做的事」及「居住環境寧靜」是令到學童快樂的首要原因。

課時增加　功課未減

教育局於1993年開始逐步推行小學全日制，政策原意是讓學生在校進行多元化活動，並指學校可更靈活編排課程，安排校內功課輔導，老師指導全日制學生盡量完成功課，並提供額外學業支緩，讓學生在下午進行課餘活動。

事實上，小學生每日不但面對8小時的課時，在放學後仍要背着一疊疊厚重的功課回家，並非每間小學都設有「導修堂」讓學生在學校做功課，即使一部分學校會安排一至兩節「導修堂」，學生亦普遍難以在學校完成全部作業，影響課後的休息時間。

有機構在去年6月至7月進行調查的發現，44%受訪兒童平日每天花2小時或以上時間做功課，52%受訪學童每日睡眠時間為8小時或以下。龐大的功課量不但超出學生的負荷，更令老師和家長承受壓力，功課多亦不等於對學童學習有絕對幫助，小學生專注力有限，日間接連不斷的課堂，放學後理應休息， 卻要準備默書考試及沒完沒了的功課，精神已消耗殆盡，學習能力下降，再多的抄寫、背誦已對其學習無多大作用。

全日制的推行與其目標不符，制度早已變質，政府應重新審視。第一步，教育局應要求學校落實「導修堂」政策。另外，局方可從設立「功課量上限」入手，保障學童的課餘時間免被功課剝削，當然，學生可按照其個別需要，由老師提供額外的家課選項，讓學生自行選擇。另外，功課的內容應富趣味性，重質不重量，政府應着重學習的質素，從制度上為學童提供優質的教育。

快樂指數偏低　兒童望有更大的自主空間

學生應有足夠的自由時間及休息時間，對其身心發展非常重要，小朋友應享有快樂的童年，而非為學業及課外活動背負沉重壓力。根據聯合國《兒童權利公約》，所有十八歲以下的兒童都有「生存」、「受保護」、「發展」和「參與」四種權利，「發展權」是兒童獨有的特殊人權，列明每一名兒童有權接受正規教育、享受閒暇及文化活動和認識自身的權利，大人要盡量確保兒童健康快樂成長，包括要有合理休息和閒暇的遊戲時間，提供教育是要協助兒童充分發展個性。

其實，除了政府及學校，家長對於小朋友的影響最為重要，尊重與溝通仍是關鍵，應避免過份催谷，急於將學生的行程表填得密密麻麻，學習未必一定只限於課堂內進行，讓學生根據自己的興趣安排活動，給予他們更大的自主空間，鼓勵他們思考，維持作息平衡，同樣有助其成長及發展潛能，愉快學習是維持學生身心健康的關鍵。

兒童的成長需要政府、學校及家長的配合，全日制的目的是增強學生的全人發展及培養其終身學習的能力，現時反而成為阻礙他們健康快樂成長的制度，應由學生角度出發，反思小學全日制對學童的影響。