殘障只能到庇護工場？ 有學生僅能動指頭 老師助其出繪本
庇護工場，似乎是特殊青年學習的終點。但事實上，像淇淇這類肢體障礙學生，弱視、手失去觸感、四肢走路不穩，難以報讀飲食、清潔、包裝等職業訓練，亦不適合在庇護工場工作。邁步展才聯盟主席李灼康說，這全因學生缺乏機制和機會去發展。
淇淇一直夢想成為配音員，卻因弱視而一度覺無可能實現，幸得老師相助，才沒有埋沒其響亮、開朗的聲線為人說故事。
淇淇的故事：
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課程單一忽略學生志向：不外乎都係清潔、包裝、零售
在特殊教育界工作34年的李灼康說，主流學校裡的「生涯規劃」讓學生認識自己的志向，但特殊學校的「生涯規劃」往往變成生活自理的訓練，或預備他們未來進入庇護工場工作，在學校的環境裡模擬工場的工序和工作環境，選擇狹窄，缺乏協助學生發現的志向。
肢體障礙的學生畢業後，每屆百多人裡只有1、2個能升讀大學，其次可以嘗試報讀展亮技能發展中心提供的職業訓練課程，例如零售、飲食、包裝、等等，然後公開就業。然而，若能力無法入讀，他們就要輪候庇護工場，但手腳活動能力需足以應付工作，例如包裝、汽車美容、縫紉等等。若然不能應付，他們只好輪候展能中心，學習自我照顧、社交及簡單工作技巧。李灼康說，特殊學校學生畢業後的就業支援、資源方面，智障學生的選擇比肢障更多。
而且，即使學生幸運地符合庇護工場要求，輪候時間長，畢業後也被投閒置散，埋沒他們的才能：「通常快則2、3年，慢則5、6年，畢業之後就喺屋企度吽。」
以淇淇為例，即使她有寫故事的創意，擁有一把說故事的聲音，卻因弱視難找配音工作，現時卻沒有合適資源可以培訓她。李灼康說，這反映現有資源和服務單一化：「培訓佢哋都不外乎清潔、包裝、糕點、零售，呢啲工種。從一個正常人嘅角度去睇，呢啲係啱你㗎啦，呢啲係你要㗎啦。冇一個較為新啲嘅思維去諗，究竟佢哋每個青少年需要嘅係啲咩嘢？冇一個咁嘅機制，冇乜機會畀佢哋。」
社會、學生自身期望偏低：唔敢向上望
李灼康早在80年代修讀特殊教育時，已覺特殊學校畢業生就業選擇單一，至今依然沒有突破，也是出於社會觀念沒有改變。學生只能被動接受眼前的選擇，整個社會甚至學生自身都不敢抱有期望：「學生都唔敢向上望，只係向下。學生會覺得我唔得㗎啦，vtc唔得咪去庇護工場囉，唔敢對自己有好大嘅期望。」
聯盟副主席譚蘊華有位學生一直希望成為麵包師傅，病患使他步行時「拐吓拐吓」，被評估為不宜在濕滑的廚房工作，因此被拒絕申請烘焙的職業訓練課程：「發配咗佢去另一個課程做包裝，其實同學仔返嚟就話，我唔開心。」李灼康說，只是他走路時雙腿交叉，左搖右擺看似容易跌倒而已，從來也未見他跌倒過。其後，譚蘊華替他找到外面的烘焙課程，他也能順利完成，現時決心未來成為一位麵包師傅。又如淇淇的例子，即使弱視，只要有人讀稿、拍一拍肩膀提示開始錄音，她同樣能完成配音的工作。他說，這是源於一般人對肢障青年的不理解和擔憂。
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唔係要可憐佢哋，佢哋只係需要機會。
「佢哋唔係又傷又殘，只係有障礙。如果幫佢移除咗障礙、改變環境，佢哋嘅能力同一般年青人係差不多。唔係話今日可憐你，畀少少你做。佢哋唔係需要我哋嘅幫助，佢哋係需要一個好特別嘅機會、考慮畀佢嘗試。」李灼康說道。
為了填補這班學生多元的就業需要，李灼康和一班特殊學校的老師組成「邁步展才聯盟」，為這班學生尋找和配對資源，讓他們能發揮所長：有配音老師願意教淇淇，讓她能為動畫配音；有位學生只有頭部和手指能靈活活動，喜愛畫畫，有出版社願意配合，現在已出版過繪本；「如果我哋唔行出去搵呢啲資源，無think out of the box（以創新的方式思考），跳出去諗多步，其實呢樣嘢係唔會發生。」 譚蘊華說。
李灼康和老師們，按著他們各自的興趣和需要，為每位學生逐一配對；希望透過平台連結社會上的有心人，給予這班年輕人一個機會。
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