【三個爸爸去芬蘭3】爸爸創辦另類學校：教育要以孩子為中心
Kinal在兩年前創辦另類學校「愛童行學園」，推行以體驗式學習，學生大部分時間也不會在課室上課，而是走到戶外，到大自然或社區真實環境，學習如何解難。「回想自己為了考試花了大半青春，但世界在急速地發展，學到的知識到畢業時已經沒有用，不能與世界接軌，這一套在下一代的教育還能繼續嗎？」 這個想法促使他踏出這一步，開辦學校。
芬蘭去年進行教改，推行不分科、跨學科教學的phenomenon-based learning，Kinal覺得這個教學理念跟他相近，於是與另外兩位爸爸阿堅及Vincent專程到當地了解。
育有三名子女的Kinal，跟另外兩位爸爸一樣，在香港長大，一直接受傳統教育再升上大學，但自出來工作後，對教育有不一樣的睇法。「讀咁多年書只為成績，學到的根本用不到，好多知識反而是出來社會後才學識，香港的教育已脫離現實的世界，落後很多。」 在兒子入讀幼稚園後，體會就更深：「當時兒子不喜歡上學，因為要坐定定在課室不可以隨意走動，咁細過就令他失去學習動機很可惜。」
Kinal一直有研究芬蘭及德國的教育，也看過很多參考書，希望將適合的一套教學理念帶到香港，3月的芬蘭之旅，初次踏足這個被譽是全球最成功教育體制的國家，又是否如他心目中所想？「芬蘭的教育原則很好，但實質運作不是一般坊間想的，他們沒有一套所謂的芬蘭式的教育，沒有既定課程，也沒有特定的制度，每間學校、每個老師的教學方向也可以不同，老師的自主性很高，我們去到其中一間中學參觀，英文老師好傳統，像香港一樣學生會排排坐聽書，學grammar、做練習，但之後到數學堂，另一老師的style完全不同，學生好free可以周圍走傾偈討論。」
芬蘭老師按學生程度訂課程
Kinal指芬蘭教育的成功，全因老師受到尊重及重視，也相信老師。「在小學階段，會由同一老師任教，有足夠時間去建立關係，而老師的責任就是要將學生教好，無論你用什麼方法也好，學校也只是support老師，讓老師可以教好班學生。」Kinal在當地曾跟一位老師傾談，那位老師說他們教的學生，絕不可能會有「不合格」的情況發生。「老師會make sure每個學生達標，寧願要學得快的學生等進度較慢的，不會以成績為本，也不用考試，因為老師好清楚每個人的進度，他們之間有很多互動，也會照顧到有特殊學習需要的學生。」
延伸閱讀：
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芬蘭的中學採取分科學習，為學生升學及就業打好基礎，但卻被質疑這種教學模式已經過時，無法將所學知識融會貫通，而在去年再推行教改，當中包括「主題式學習」（phenomenon-based learning），採取議題教學法，讓學生探索現實世界的各種現象，綜合觀點分析，思考應對方法。
這套教學模式是透過學習活動融入，為小朋友建立真實性，跟這個世界、社會有連接，不是只有讀書考試，跟我的教學理念很接近，我們會帶小朋友出去，同社會，真實環境有連結，不是單向的接收知識。
實際體驗勝抄寫
要開拓一條新的路，這裏既沒有測驗考試、也沒有成績可比較，在香港這個以成績掛帥的環境下確實不易，「德國、芬蘭都禁止幼兒寫字，很多研究也指太快執筆寫字影響腦部發展。其實識寫字是否真的重要？舉例好與壞，你識寫但不代表你明白什麼是好壞，最實際就是讓小朋友透過玩的過程去體驗。」這條路走下去會如何，Kinal說大家也不知道，「很多人會問我銜接問題，但要記住，我們最重要並非銜接去大學，而是這個社會，他們每天也走進各個社區與不同的人接觸，就不會有銜接的問題。」
芬蘭現行教育特色：
小學6年由同一老師任教，發掘他們所長。
老師不受教育制度及學校影響，可因應學生進度及需要而編制教學範圍、方式和教材
全國只有公立學校，所得教育資源一致。
老師不需趕課程，不會灌輸知識，而是提高學習興趣。
貫徹-學得快的人可以自己學，學得慢的人更需要幫忙的理念，希望做到「不讓一人落後」（No Child Left Behind）
中學分科學習，按興趣選科
16歲前不考試
芬蘭教改phenomenon-based learning特色：
全面廢除分科學習
採取議題教學法，讓學生探索現實世界的各種現象，綜合觀點分析，思考應對方法
培養學生自我照顧、日常生活技能、數位能力、工作生活能力與創業精神
學生要參與主題式學習課程的設計規劃，還要對自己的學習成果，做出評估，以激發學生積極學習，也增加他們與老師的互動