家校、朋輩共同支援　助自閉童平復情緒　駐校社工「撲火」次數減

「你現在是紅色狀態，就快撞車了。我跟你一起數100至1，100、99、98……」東莞工商總會張煌偉小學副校長何芷君憶述校內學生和有自閉症的A同學（化名），一起倒數100下，從而疏導A同學即將爆發的情緒。有時候，數到1，A同學已平復過來，一心趕到班房「撲火」的駐校社工謝姑娘只得「無功而還」。
而這一年間，謝姑娘需要「撲火」的次數愈來愈少。何副校指這是因為A同學與學校參與了「賽馬會喜伴同行計劃」，A同學的身邊人都更懂得如何幫助他，A同學也掌握到表達情緒的好方法。

看過《玩轉腦朋友》（Inside out）的，大概都明白情緒人人有，不過並不是人人懂得如何疏導情緒，自閉症的小朋友在這方面就有更多困難。香港賽馬會慈善信託基金在今個學年撥款1.6億元，聯同教育局、港大社科院及多間社福機構，推行為期3年的「賽馬會喜伴同行計劃」。

有別過往一般服務只是針對訓練自閉症學生，此計劃會同時間訓練該學生的教師、家長，連自閉症學生身邊的同學，都會學習同一套控制情緒的方法，好處是自閉學童不論在校還是在家，身邊人都有同一套「共同語言」，隨時可伸出援手。

「三大法寶」助自閉童管理情緒

東莞工商總會張煌偉小學是其中一間參與計劃學校，副校長何芷君舉例指，初小年級有一自閉症同學A，其英、數能力佳，但在學習中文就有很大困難，「A同學不懂得表達情緒，只會用大叫大喊」，學校有駐校社工跟進，但情況仍然欠佳。

有份參與訓練同學的社工謝蘊妍表示，一般自閉症學童行為問題，一是他們不懂得情緒管理，二是他們不能夠理解抽像的概念，不能輕易夠理解師長的指點，所以訓練的項目會透過「三大法寶」，將情緒、問題行為形像化，及令師長的指令更清晰，這些「法寶」亦讓同學A更易了解自己的情緒狀態，而全級教師、同學及家長，均須一同學習如何使用「法寶」。

我們相信持續的訓練，才是對自閉症學生最長遠，最有效的幫助。如果學校和家長有一致性的策略和目標，對這些學生的學習會有更大幫助。

謝蘊妍指「法寶」一樣適用於其他同學身上。而全級同學一同學習這套工具，有如同學A的「同行者」，互相了解更多，有助建立共融的環境，對每位同學的成長亦有好處。在記者會上，謝蘊妍向大家展現她的「三大法寶」。

法寶一：情緒四色
將情緒狀態化為4種顏色，藍色代表疲倦，綠色代表平和，黃色代表心煩，紅色代表失控。老師亦會以駕車的速度，如「開得太快了」，來提示同學的情緒表達是否恰到好處。

法寶二：印象記憶機
自閉症的小朋友未必知道自己行為為別人帶來的影響，故社工會教同學分辨不同的行為，給人好印象的，會得到「紅珠」，相反，予人壞印象的，就會得到「黑珠」。自此，老師和身邊人都會以紅珠、黑珠來提醒同學的行為。

法寶三：全身聆聽
小朋友上課不專心乃是常事，自閉症的學生有時特別嚴重。「全身聆聽」的圖畫正好形象化地解釋同學不專心的情況，例如「腳揈揈」和「眼睛望向窗外」，藉此提醒自閉童，這些均屬分心的表現。

校方辦派對助社交能力

參加計劃後，師長都感受到同學A的表現大有改善，不止在課堂上情緒失控的次數少了，需要駐校社工「撲火」的次數也減少。學校老師因一起參加小組訓練，也學會了多種方法、處理不同學童的行為問題，完成訓練課程後，同學A更獲得校方安排開派對，邀請朋友參加，將在訓練所學的技巧運用出來，提升其社交能力，亦鞏固同學A的支援網絡。

身兼「同行計劃」項目總監的港大社科院心理學系助理教授何德芳就表示，研究顯示自閉症學生的個別表現差異很大，提供的支援需作個別化的考慮，而計劃正正是為有需要的學生，度身訂造所需服務，未來兩年會由現時服務311間中、小學，擴大至380間學校，希望支援更多有需要學童。