港生閱讀能力跌　越補習越低分　學者籲勿催谷否則「輸在終點」

吸收課外知識，多閱讀課外書本是不二法門，然而港生卻為應付學習而閱讀。
「全球學生閱讀能力進展研究」2016出爐，本港小學生的閱讀能力位列全球第3，較5年前同一研究下跌2位；港生在閱讀資訊類或文藝類文章的表現退步之餘，自評自己有積極投入閱讀課堂的學生更是全球最尾。
研究亦發現，有補習的學生閱讀成績，較沒有補習的低19分；而學校採用「粵教中」教學的學生閱讀成績亦略較「普教中」理想。
研究結果呈現，港生不投入、沒興趣的情況，學者指閱讀興趣減或與家長習慣有關，提醒家長別過分催逼小朋友，否則或會影響其對閱讀的興趣，「贏在起跑線，輸在終點」；建議培養閱讀習慣時，不應太着重學習詞彙以及用「對話閱讀法」與幼童閱讀。

香港著重兩文三語，不少學校已採用「普教中」、家長亦會為子女安排課後補習，以爭取最佳成績；但「全球學生閱讀能力進展研究」卻顯示，本港無接受課餘補習學生的閱讀成績較有補習者高19分，更高過本港平均分，達582分；採用「粵教中」的學校學生之平均分，亦略高於「普教中」學生兩分。

閱讀成績差，氣氛亦不理想，只有36%港生有濃厚閱讀興趣，雖比2011年時同一研究21%有所進步，但在50個參與研究的國家或地方中，本港只排名33。而自評為積極投入閱讀課堂的學生比率只有34%，是參與研究的50國家或地方中最低。

研究：港家長閱讀習慣亦下降　俄家庭仍每晚講故事

負責研究的港大教育學院中文教育研究中心教授謝錫金直言，小朋友的閱讀興趣須從小培養，但香港家庭的閱讀發展相當慢，而今次研究顯示，為興趣而每天或幾乎每天閱讀的家長比率由5年前的34%，降至29%；但今次居首位的俄羅斯，大部分家庭仍維持每晚講故事的親子時間；而排第2的新加坡亦設有閱讀中心，統籌全國學生的閱讀情況，學校更有閱讀專家協助學生。

學者：家長入書店多為買補充練習

謝錫金指出，本港家長帶子女到書店多集中購入補充練習，惟本港市面上的練習水平參差，呼籲家長毋須購買大量練習，「谷壞細路仔」，否則或會「由細摧毀他對閱讀的興趣，贏在起跑線，輸在終點」。

有份參與研究的港大教育學院副教授張慧明提醒，閱讀不等於做練習，家長不宜將閱讀視為功能性活動。而香港大學教育學院副教授林偉業亦認同，「操卷唔會操出好成績」，但學前家庭閱讀活動，如一家人一起看圖書、說故事、玩文字遊戲，對子女的閱讀能力會有更大幫助。

透過「對話閱讀法」吸引兒童閱讀

教育大學兒童與家庭科學中心聯席總監林俊彬教路指，以「對話閱讀法」與幼童閱讀，有助培養其閱讀興趣，包括過程中多向小朋友提問，再將子女的答案重組成完整句子；多問何時、何事、何人、為何及「開放式題目」，亦可簡單至「猜猜她會做些什麼」；他又指，家長過分着重學詞彙，無助增加子女學習興趣：「不用太在意故事是否完整，重要的是小朋友在過程中投入，以及連繫到生活」，而閱讀應變成家庭活動，例如爸爸任職消防員、一家人剛到台灣旅行，家長可選擇與消防員及台灣有關的圖書，引起小朋友的興趣，長遠有助吸引其主動閱讀。

葉建源：可研究延長公共圖書館開放時間

身兼教協副會長的立法會教育界議員葉建源認為，學生對閱讀能力缺乏自信，自評在閱讀課堂的投入情況欠佳的情況頗為嚴重，估計與課堂模式及過度操練TSA，令學生感沉悶、難以投入有關。他建議教育局加強對學校的支援，如考慮恢復發放「中、英文廣泛閱讀計劃津貼」；同時亦有必要設法提高整體社會的閱讀氣氛，建議政府研究是否需要延長圖書館開放時間，方便上班一族。