港生閱讀排名跌至第3　投入度全球最尾　學者：與家長習慣有關

「全球學生閱讀能力進展研究」（PIRLS）2016今日出爐，結果顯示香港位列全球第3名，比對上一次5年前的同一個研究下跌2位，失去榜首席位，屈居於俄羅斯及新加坡；研究又顯示，只有約34%本港學生自評自己有積極投入閱讀課堂，不但低於鄰近的新加坡、台灣及澳門，更是位列全球最尾。
而研究顯示，閱讀興趣較高的家長，其子女的閱讀成績亦較理想、有學者指出，家長閱讀興趣與學生閱讀成績有密切關係，形容情況值得關注。

由國際教育成績評估協會（IEA）主辦的「全球學生閱讀能力進展研究」（PIRLS）2016，共有50個國家或地區參與。而香港區的測試在2016年3月至6月進行，共有139間本港的小學參與，合共逾7千名學生及家長，以及近300名中文科教師及校長。

結果顯示，香港小四學生平均得分為569分，較上屆研究下跌2分，位列全球第3名，被俄羅斯及新加坡反超前；港生的得分與榜首俄羅斯獲得的581分相比，兩者相差12分；第2名的新加坡則獲576分，香港與其差距為7分。而香港小學生在資訊類文章閱讀能力得分為576分，文藝類文章閱讀能力則562分，兩項得分均比2011年略低。

港生閱讀興趣低於全球平均水平

在學生閱讀興趣方面，本港較高閱讀興趣的學生只有36%，低於全球平均43%、台北的37%及俄羅斯的46%。

至於閱讀能力的信心，本港只有36%學生表示對自己的閱讀能力有信心，低於國際平均水平的45%，惟亞洲鄰近地區如澳門及台灣地區亦有類似情況。香港大學教育學院中文教育研究中心教授謝錫金認為，雖然結果較之前有進步，但排名仍低。

而在以普通話作中文授課語言學校就讀的小四學生，閱讀平均分比以廣東話為中文授課語言的學生略低兩分，只有569分。謝錫金認為，小學轉用普通話教中文，教師或會著重正確讀音及說話培訓，減少了課堂的討論。

學生自評閱讀課堂投入度　全球包尾

關於閱讀課堂投入程度方面，只有34%香港學生自評為積極投入，遠低於國際平均平均的60%，排名不但低於新加坡、台、澳門之餘，更位列全球最尾。

香港大學教育學院副教授林偉業指出，家長閱讀興趣比2011年幾乎不變，甚至出現下降；然而，他強調同時家長閱讀興趣與學生成績掛勾，形容情況是值得關注。另一方面，林又指出學前家庭閱讀活動有微升，但仍低於國際水平。

有補習生閱讀能力較無補習生遜色

香港學生的課後補習比率由2011年的59.2%，升至2016年的64.5%；惟研究發現，無接受課餘補習的學生在閱讀成績上的分數，比起補習學生高19分，達582分，較本港平均分569分更高。謝錫金直言，補習只是讓學生做練習，而結果顯示，即使花費大量時間和金錢，效果亦可能不大，建議家長自行與學校商討是否需要為子女報讀補習班。

教育局：學生在研究中表現優異

教育局回應指，高興得悉香港學生在研究中表現優異，結果顯示相對於其他國家或地區，香港小四學生的家庭背景和社經狀況，對學生閱讀能力的影響較低，反映不同持份者對學生教育的支援，有效提升學生的閱讀和語文能力，而香港小學教育系統能為學生提供公平的教育機會。另外，教育局認為，雖然名次由2011的第1名略跌至第3名，但得分（569分）在統計學上與第二位的新加坡（576分）無顯著差距。

發言人又指出，研究結果亦顯示學生的閱讀能力，與家長的參與有正面的關係；相反，在課後參與補習的學生，其閱讀成績與沒有參與補習學生的成績並沒有顯著差異。當局同時強調，香港學生的持續優異表現，再次證實香港教育朝着正確的方向邁進，並肯定學校、老師和各持份者多年來為提供優質學校教育所作的努力。