【基層教育】教育制度欠甚麼　我們用心填補它

我們常口號式地說「令社會變得更好」，但具體上怎樣變？怎算好？相信由教育著手會是個有效的起點。Teach4HK創辦人Arnold想到一套「教人自教」的理念，讓項目老師邊教邊學習成為領袖，他日在社會工作時以自身影響力回饋社會。

五張圖，讀懂什麼是「項目老師」：

比大公司面試還嚴謹

看Arnold外表年紀輕輕，抵達時風塵僕僕，像剛下課的學生趕來受訪，誰知他是跟某大公司的高層開完會，談談來年與Teach4HK的合作計劃。大部分人以為Teach4HK是一個義教組織，只要對教育感興趣、不求回報的便可參與。「抱有這想法的人基本上都不會通過面試，我們第一年收到一百二十多份申請表，獲錄取的卻只得六人。」Arnold笑說。我說想在Teach4HK工作比在大公司還艱難，他笑著回道：「你見工時面試者也會問你香港01的價值是甚麼吧？答不出Teach4HK的理念，便不適合作為項目老師。」

離開投資銀行的工作，這次我想投資在社會。

他強調Teach4HK的本質不止是教書，而是透過教育企劃改善社會。參加者都是剛從大學畢業的人，他們在基層學校當十個月的全職項目老師，跟其他老師一樣任教主科，提供優質全面教育予基層學生。期間Teach4HK會安排項目老師與各界專業人士及領袖會面，學習可持續革新及領導才能方面的知識。完成計劃後，他們從任教過程培養領導才能，在培訓課程學會其他專業知識，那邊廂，Arnold早已與多個大型企業磋商好，讓完成計劃後的項目老師可直接獲得管理培訓生(Management Trainee)的面試機會。他日項目老師當上領導層，自然會以具有同理心的方式於各範疇回饋社會，推動香港教育作出根本性的改變。Arnold也會邀請他們回來當新一屆項目老師的導師，讓Teachk4HK繼續薪火相傳。

走出禮堂大門後，我跟學生扭作一團哭起來，他反倒過來安慰我說不要緊，這刻我們再沒有老師和學生的身分，而是共同體驗著挫敗的二個人。

教人自教 共同體驗挫敗

創辦Teach4HK初期，Arnold每周約開十五次會，除了跟學校推廣計劃，更大部分時間是跟各大企業磋商，一方面是游說對方支援計劃，另一方面是為項目老師舖路，包括培訓和就業機會。他們先要完成六星期的暑期培訓，然後進行為期十個月的全職校內授課，每月會收到一萬元的津貼。「正因這收入遠比一般老師低，我相信他們都是懷著滿腔熱血而來，而非為了金錢或其他利益。至於提供大企業的面試機會只是回應他們的熱誠，我當然很感謝他們的付出，但最終成功與否還得看自己。」

上年參加者當中有多倫多大學畢業生，今年則有剛在港大和科大畢業的Cathy和Janet，二人從未想過當老師，卻因為機緣巧合在Facebook看到Teach4HK的宣傳而感興趣。「幾個月來有次經歷特別深刻，那次同學們組成隊伍用英文在台上講解自己的企劃，其中一位學生的英文較弱，縱使我在午休不斷跟他練習，演講時仍被其他老師要求刪減讀白。走出禮堂大門後，我跟學生扭作一團哭起來，他反倒過來安慰我說不要緊，這刻我們再沒有老師和學生的身分，而是共同體驗著挫敗的二個人。」Janet說。Janet的經歷正好說明教育與學習是一體兩面，教育者自身也能通過教育達到自我成長，尤其當那個人是新鮮人，Teach4hk是他們的第一個僱主。

投資一元 化成5.88元社會效益

作為社企，要平衡收入及支出確是不容易，尤其在營運首年，為了游說學校參與計劃，他們願意免費提供項目老師，因此項目老師的薪酬要全數由Teach4HK支付，那年Arnold成功申請了「星展社企優化基金」，資助足以支付項目老師的一整年薪酬；最近星展銀行的同事更擔當社企導師，為Teach4hk提供營運和審計上的支援，這些專業意見對於初創企業來說尤其重要。「那當然不包括我的部分，營運首兩年基本上我都是無償工作，即使現在我的薪金也只有八年前初入投資銀行工作時的一半。相對自身的收入，我更關注Teach4HK實質為社會帶來多少價值，若那只是流於理想面而沒實質作用，我得認真考慮應否繼續下去。」

Arnold談起價值時擲地有聲，昔日面對大額上落，每分每秒都能以金錢換算，如今營運社企，業績依靠「教師評估表」，心態上如何調整？「商業思維跟社會效益並非處於對立面。簡單而言，社會效益是指一些項目在實施後會為社會帶來甚麼貢獻。Teach4HK的社會價值可透過項目老師、校長和學生等持份者被量化，現在我們投資的每一元，都會變成5.88元的社會效益；創業家的大膽嘗試和自我批判精神，令我可將事業不斷推進，道理好比我們將教育理念灌輸予未來企業家，再以他們的創新方法回饋社會，也是一種再教育。」

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