以自身經驗及生活例子教學　80後補習老師：沒有人天生數學極差

以生活例子增加學習效率和趣味

學生得知老師也經歷過低谷，都會特別信任他們，更接受他們以生活例子教數學。Angus指，尤其是當教小六升中一的負數課題時，生活例子特別有效。「最有用真的是講錢；我今天借你5元，明天再借你5元，我欠你多少呀？學生迅速回答10元。其實這就是－5＋（－5），這樣引導他們就很快接受，一課完成。」又例如買賣折扣，老師也會描述一個交易情況。「貨品標籤上的就是標價（marked price），但收銀員通常都會說今天買兩件有9折，最後付費的價錢就是售價（selling price）。這樣學生就會分得清不同的名詞，更易拆解文字題，列出算式。

運算能力問題不大　家庭照顧太好欠缺常識

中學的題目比較艱深，活用生活例子可幫助學生理解；而小學程度的題目本身都很生活化，例如時間、速率，不用生活例子也問題不大。不過Konto和Angus指，現時的小學生運算能力問題不大，反而是欠缺常識。Konto說：「現時多了小學生不懂得看時鐘、日曆，8月1日是星期一，下星期一是幾多號？他不懂得加7去運算的。」Angus了解過學生的背景，就知道問題所在，「原來他家中是沒有時鐘，從小都由工人負責看時間照顧他上學吃飯等日常行程，在學生的世界裏原來是不知道有時鐘這回事。」另外現時很多都是電子鐘，小朋友都不懂得分辨時、分、秒針。

除此之外，可能多使用八達通、付錢又是靠外傭的關係，他們指小學生都不懂得數錢，「一個5元可以換幾多個1元都不懂」。更嚴重的，還有「左右上下都不會分」、「毫米、厘米、米的單位概念都沒有」，這些情況在小一至小六都能看得到。

數學恐懼多源自家長　改正比答對題目重要

家長一邊照顧得太好令小朋友失去學習常識的機會，卻一邊覺得小朋友的能力不足，無形中給予太多壓力。兩位老師指通常家長看到小朋友5、60分就會說他們數學很差，但跟他們做了一陣子練習，發覺他們能力上沒有問題，反而是很聰明。「何謂差？差通常都是家長定義出來。一直保持5、60分的擺明是心態上有問題。心態比能力重要，不會有人天生就數學特別差。」Angus續說，「怕通常不是怕數學，而是怕被媽媽逼，怕功課很多、怕成績差，不是怕知識。」

有些小朋友可能天生理解能力、接收資訊的能力較差，亦有專注力不足的情況，這些就可能需要更多的操練，老師們亦承認數學是要靠操練的，但是「重質不重量」。「操還操，不是每次都要做100條。當中其實有10條是同款，學生懂得兩條便可。」Angus又會問家長：「你喜歡每天炒同一款菜嗎？」家長會答「不喜歡」，他反問：「那為何你會覺得小朋友會喜歡做100次同樣的題目呢？」

除了要適量的操練接觸不同種類的題目，Konto指改正是至關重要的環節，「你錯不要緊，但你改錯把它再答對，下次才會知道如何應對。」他又指改正比答對題目重要，「因為你答對的是沒有問題，你做錯的才是問題。你改正便可，不用再做新題目，做新的題目再錯同一樣東西，結果都是一樣。」

對學校的奇怪題目束手無策

一些平常的題目，Konto和Angus都可以多設幾份模擬試卷讓學生熟習，但遇到一些「騎呢」問題，他們真的束手無策，慨嘆小學數學的文字題反而是考中文。「49個蛋糕，8個為之一盒，最後一盒有幾多個？」這道題目是他們當年吵得面紅耳赤的難題，「學校老師沒有說明要完整一盒還是只要盒中有蛋糕便可，我們認為答案是1，因為定義了8個為次一盒，最後一盒剩1個蛋糕。但學校的答案是9，指將最後一個塞入盒中。」面對這種現象，他們理解為何家長會「群情洶湧」。

打好基礎　注意學習銜接期

「騎呢」問題我們未能一一解決，但整體來說學數學最重要是打好基礎。兩位老師都強調小朋友要先清楚理解數學概念，「小時候是概念行先，沒有概念，一步登天教他算式，他很難理解。先要有概念，再有文字、算式，才可去操練。」Angus說。他又提醒家長要注意小朋友兩個的學習銜接期，「k3轉小一的文字題是殺不少學生，最大的原因是小朋友的字庫不足，他們看不懂文字多於不懂得運算。遇過極端的個案是紅橙黃綠青藍紫這些顏色都不懂」。另一個階段就是小六升中一，Konto說：「中文轉英文的問題是killer，add、subtracted from、sum，這些學生都難掌握，上課變了學英文。」不過兩位老師都認為，只要把握時間做好準備，小朋友開學時就能應付得到；而最佳的時段就是暑假。