寓學於樂　破求分枷鎖　小學推「體驗式學習」對抗學術操練大氣候

教育局12年前倡議「求學不是求分數」，現實卻是「求學『不時』求分數」，口號淪為笑柄。不過，近年陸續有小學作出嘗試，挑戰着重分數評核及「填鴨式」教學的求分教育制度。
觀塘基督教聖約教會堅樂第二小學今個學期起，首與民間團體合作，於下午課堂推行「體驗式自主學習」，讓學生手執電鑽製作環保車、手工製海洋生物，關注環保課題等，令他們真正寓學習於娛樂。縱使有家長仍擔心學術操練較少會輸蝕，但校長蕭婷堅決擺脫傳統思路，「輸蝕什麼？學術課堂無少到。各校追求不同，最重要切合學生需要，因材施教，不要盲目跟從大氣候」。

位於觀塘順安邨的基督教聖約教會堅樂第二小學，在12月10日舉行開放日 ，彩虹色舊式「火柴盒」校舍打開校門，向街坊介紹獨特的教學法。步入禮堂，有積木讓小朋友砌出「圓井」形的大樓 、方形的「小城牆」、尖東鐘樓等；走去下一層的課室，學生化身「小工匠」，手執電鑽及木錘，在導師協作下製造環保車。

這種手動體驗學習，是堅樂第二小學今個學年起實行的教學方式。校方與多個民間機構合作，並由倡議非一般教學法的家長組織「教育大同」駐校統籌，獲香港賽馬會資助下，展開三年期的體驗式教學計劃。全校各級下午課時，學生拋開書本，一同上不計分數的「Learning by Doing」課堂，透過手動學習，從自己製造、閱讀、遊戲、設計，培養自主學習及創意思維理念。

傳統課堂難發掘創意潛能

該校校長蕭婷表示，傳統課堂是「填鴨式」教學，由教師主導課堂，學生處於被動學習。她表示，區內基層學生的背景及學習能力各有不同，若維持舊有模式，他們難以得益，故期盼以另類教學燃起他們的學習動力，同時發掘創意潛能，將部分外人眼中、學術上定義為「Failure」的學生，於另類學習平台上成「Star」。「不同小朋友有不同學習模式，有一類人可以好適合這種課堂，他們會好好地表現，但亦有人需用好多圖像、音樂及身體活動等去學習。」

不評分只作評估

投身教育界逾20年的蕭校長指出，傳統課堂難培養學生生存技能，如解難、審美、評價溝通、聆聽及協作能力等，體驗式教學可彌補不足，「到今時今日，課堂不只是學知識，如果只學知識，不需要回來學校」。

她舉例，小二年級兩班每星期一次，利用飯後一個半小時的課堂，以藝術設計反思環保問題。她表示，導師將學生分成3至4人一組，並以「海底奇觀」為題，要求他們合力製作紙紮水中生物，從中認識海水污染情況，關注水資源問題。她認為，最難得是學生在製作過程中，懂自己解決合作分歧，例如以投票方法決定作品，學會小數服從大多數。另外，學生也有機會化身「小工匠」，手執電鑽及螺絲批，發揮創意製作環保車。

教育大同創辦人張惠侶表示，「小工匠」的課程意念取自maker culture（自造者文化），概念已於美國學校捲起風潮，目的是鼓勵學生思考及手作創意，自造生活所需，「以他們年紀，不一定對着電腦！」

張指出，以上課堂不作分數指標，但作質性評估，要求學生製作個人學習檔案，寫出過程感受及反思，教師亦對學生表現及成長發展作出觀察。

家長擔心影響子女升中

不過，有家長仍抵不住着重學術成績的大氣候。基督教聖約教會堅樂第二小學的家長鄧女士，兩名兒子分別就讀小一及小二。她指其他學校下午以學術為主，擔心兒子學習程度追不上，影響未來升中，「雖然話求學不是求分數，但有幾多間學校會接受這一個理念？中學校長都不會只求你品德而不求分數」。但3個月以來，她看到兒子透過學校活動享受到創意藝術，啟發思維，亦懂環保概念，「他不會胡亂用紙巾，並跟我說因會斬更多樹木，又擔心製造垃圾會不會影響海洋生態」。

另一位小一家長陳太認為，該教學模式予學生多表達及溝通機會，令昔日內向的女兒更勇於表達自己，「只要令她鍾意讀書，建立信心，再額外學術訓練或挑戰都沒有問題」。她坦言，面對校外成績競爭，會購買適量補充練習給女兒自習，加強學術能力。

學者：恐家長以為學校「不務正業」

津貼小學議會顧問、聖公會聖雅各小學校長張勇邦認為，體驗式及走出課堂教學是一種可行方式，不少學校已滲入於工作坊及出外參觀等。他認為，將體驗式教學融合現有課程有一定困難，首先須留意能否與校本課程有關，其次需要教師有跨學科知識，「例如帶同學去麵包廠，不單只作介紹，甚至可思考麵包供應量多少？各供應商市場佔有率問題」。

教育大學課程與教學學系助理教授許景輝認為，於課堂時間推行體驗式教學，暫未能普及，除因缺乏跨學科知識教師外，也因課程時間緊迫，「學制要求學生學的課程很多，不少學校會驚學生玩得太多心散，要花長時間去調節追上進度」。他又表示，本港教育考試主導，家長會以為學校「不務正業」。

體驗式教學在理論層面普遍叫好，但在「求分學制」下，仍有諸多疑慮。不過，正如許景輝教授所言，有些學生有時在堂上未必解決到難題，反而出外砌樂高積木又會明白解難方式，對他們學習明顯有幫助。