90後少女裸辭教書法　年輕＝唔可靠？　「有冇資格應自己判斷。」

採訪當天，Kaka化了淡妝，打扮時髦，但來到她的工作室以後，氛圍截然不同。牆上掛着十多幅她的墨寶，多是清秀的楷書。工作檯上有張毛毯，墊着啡黃色的宣紙，紙角擺着一碟墨、一支毛筆；旁邊放着電腦，還有書法教學相關的書籍筆記。
Kaka生於1991年，至今學習書法二十載。去年，她辭去珠寶店公關的工作，在Facebook開設專頁「習字為常」。是個用書法溝通及發表作品的平台，也接寫揮春、字體設計等工作。慢慢，有人問她會否教書法，起初她無意收生，但愈來愈多人問起，她於是考慮要否在這階段開始教學。沒有如雷貫耳的名銜，功力或未及前輩深厚的她，一日卻突然想，不妨一試。於是開始了少女的書法教班生涯。

書法老師通常是起碼四、五十歲、飽讀詩書的中老年人。這門技藝講求扎實的基本功，從一點一劃、字體結構、字裏行間的佈局墨氣、情感表達，都建基於寫與看的基礎。光是基礎，可能就得用十多年時間掌握。

Kaka學藝廿年，從篆、隸、楷書練起；現在換了老師，則主攻行草二體。她愛寫楷書，認為打好楷書基礎，才能寫好行、草書，現在會主動寫楷書功課給老師批改。她自問尚有不足，卻認為不一定要學滿師才能教學：「其實曾經擔心自己不夠資格去教。後來覺得資格應該由自己評定，若別人覺得你不夠資格就不去做，便會一事無成。而且學滿師與否，沒有絕對標準，可能某天學懂了所有技法，卻不懂教學，也是一種障礙。所以與其顧慮太多，不如先嘗試。」

Kaka有十五、六名學生，多是成年人，有尚在打拼的年青人，也有半退休人士；只有兩位小朋友。她幸慶學生不介意她年輕，仍然在學習階段，雖然他們上課時都叫她老師，但感覺上大家是一同成長的。「年紀相若的女學生，會跟我聊很多日常話題，連便利店換購禮品也會聊，大概是想找個同聲同氣的老師；也有人怕挨鬧，覺得我不會罵人所以找我學。有時亦會從他們身上得到其他方面的知識、資訊，例如一位比我年長的學生，以前讀哲學，當時我對哲學有興趣，卻不知從何入手，於是向他請教，他會向我推介牟宗三的書藉。與學生們像朋友一樣相待，會閒話家常、也會分享彼此的知識學問。」技術、眼界、經驗或有不足，相處上卻令學生感到自在。

Kaka認為，傳統教學行不通時，要自己轉換方式。學生遇到問題，有些老師不會解釋，只叫學生記下方法口訣。「不單是小朋友，大人也會遇上瓶頸。」她寫出一個彎勾與一捺，將其比喻為鴨子及尼斯湖水怪。「很多人最初寫不到這兩個筆劃，便試試這樣教，下一堂再問他們，果然記得鴨子跟水怪！」她笑說。以前學習，只能記住方法反覆練習。體會過「卡關」的痛苦，同時發現學生比她學習時更愛發問，若一味維持「沒有解釋，只有方法」的傳統，難免令人感到挫敗乏味，因此她以自己的演繹方式，幫助學生克服困難。

靠著親切感與生動的教學，Kaka成功擦亮「年輕書法老師」的招牌。她沒有偉大的使命感，或者要栽培書法家之類的雄心壯志，僅僅想把技藝傳承下去。回想第一堂教學，喜悅依舊深刻：「以前總會想像有一天可以教書法度日，卻未想過這麼快達成。四個月前，還每天在辦公室掙扎要否辭職。現在解脫了，還做到心中的長遠願景。希望好好記住這感覺，若將來迷失，想放棄的話，就靠它推動自己繼續堅持。這件事於我，就像奇跡一樣。」

寫字是不斷審視自己的思考過程

Kaka小學因為興趣班執起毛筆，每堂對着字帖重覆寫，既不特別吸引，卻又不會厭倦。比起使她痛苦的技藝如彈鋼琴，不帶目的但求專心一志的書法，成為一種習慣。「會考、高考溫習時，仍會寫字。溫書要將不想背的東西塞入腦，寫字時思考如何寫好每個筆劃，令我覺得更加簡單、更加享受。」

大學最後一年，眼界變得廣闊，始有開竅的感覺。與書法相識十多年，她開始思考何謂寫字、為了什麼而寫，同時留意生活中與文字相關的事物。Kaka慢慢了解書法於她的獨特之處：「無人會覺得自己的字無可挑剔，正如沒有完美的人。有人嫌棄醜陋的字跡，我認為即使不好看，仍要嘗試面對、接受它，因為這是我的一部份，同時會思考下一次如何進步。」絕大部份藝術形式，都離不開自我表達與審視，Kaka與書法一拍即合，在一筆一劃之間觀照自我：「認真鑽研後，發現寫字過程中能得到許多啟發，現在的生活，可說是每天在字海中思考人生。」

數年前第一位老師退休，Kaka拜入本地著名書法家華戈門下繼續學藝。在其指導下，她的技術磨練得更加精湛，同時更主動發問思考：「以前練習遇到障礙，會自己繼續試，多次失敗後，老師才會告訴我竅門；跟隨華戈老師後，面對困難會提出，得到答案後再舉一反三，應用在寫法相近的字當中，如此累積一定的經驗，就能自行解決更多問題。」在技術以外，她從華戈身上體會到「學海無涯」的道理：「看見老師經常看書學習，心想一位天皇級的老師，也要不斷吸收知識，自己也不敢懶惰，同時知道我還有很長的路要走。」