高小科學先導計劃推行1年　英皇同學會小學：探究學習學技能態度

教育局為推動STEAM教育，於2022年底推行「加強高小科學與科技學習」先導計劃，以探討未來於高小設立「科學科」的可行性。英皇書院同學會小學是參與該計劃的學校之一，該校團隊接受「01教育」訪問分享相關經驗時提到，先導計劃強調探究式學習，除了教授科學知識，更要透過動手及動腦的方法，讓學生學到科學技能及科學精神和態度，對學生未來升學就業都有幫助。師資方面，因為先導計劃只是深化現時常識科內容，所以沒有太大困難，相信即使教師沒有理科背景，接受培訓之後同樣可以勝任。

英皇書院同學會小學作為計劃的參與學校之一，會與課程發展處人員協作，增潤常識科中有關科學與科技的教學內容並開展試教、加強在職教師培訓及提供相關的學與教資源，另外亦會開放課堂給其他核心學校和網絡學校。參與訪問的英皇書院同學會小學團隊成員包括屈嘉曼校長、鄭愛遠副校長、余朗源主任、顏正朗老師及張雄高老師。

先導計劃強調探究式學習　教師須能帶領學生做實驗

屈校長指根據課程指引，現行常識科內容與先導計劃內容其實分別不大，先導計劃的課題取自常識科，未有引入新課題作嘗試。她提到，先導計劃強調以探究式學習教授科學內容，而英皇書院同學會小學一直使用探究式學習，所以上課模式與先導計劃要求相近，亦估計如果未來科學科獨立成科，模式會與現時先導計劃相似。

她提到，部份學校較少採用探究式學習，會透過播放實驗短片，讓學生觀看短片並紀錄，教師如果需要轉用探究式學習會因為沒有經驗不足而遇到挑戰，「做實驗要準備好多嘢，器材啦、工具啦，亦都要喺教學流程入面好細心」。她指教師於進行實驗期間需要引導學生準確地完成、觀察及紀錄實驗，要求教師有一定能力，亦知道會有教師對要做實驗而感到擔心。

理科教師經驗略勝　教師具文科背景接受培訓後亦可任教

被問到如果科學科獨立成科，是否需要為常識科教師提供培訓。屈校長以學校經驗為例，指學校其中一位參與計劃的教師是文科學生，但與同事一起備課及參加工作坊及培訓後，一樣可以教授科學內容。

她認為，如果科學科獨立成科，而且教學內容貼近現時常識科的課程，師資不會成太大問題，有理科背景的教師在經驗上會略勝一籌，但其他教師只要接受培訓同樣勝任。她又指課程屬小學程度，不會太過艱深。如果加入一些新興科技及科學內容，亦可能連具理科背景的教師亦沒有認識，需要一起接受培訓。教學法方面，如果學校過去較少使用探究式學習，教師於任教科學科前需要先掌握帶領同學做科學實驗的技能。鄭副校長補充指，小學階段的內容應以闊度及廣度為主，深度則交由中學處理。

實驗中學習科學過程　建立嚴謹科學態度

以該校教授「月相的變化」的經驗為例，實驗會由數名學生一起進行，分別手持電筒代表發出光線的太陽及手持白球代表月球，其間不斷轉換月球位置模擬月球公轉，然後從地球的視角觀察月相，讓學生可以親身感受月相變化。

張老師表示，教師於實驗開始前會引導學生思考及向學生提問，設想實驗時可能遇到的問題，或是預測實驗結果，讓學生於進行實驗時可以學得更多。他解釋，該做法使學生更加着重實驗的嚴謹性，確保實驗可以得出準確結果，例如不同學生的發育程度不同，身高影響實驗結果，學生們會互相提點及遷就之餘，亦可以激發求知欲，「如果你話播片，佢哋知道、見到，但係親身經歷過之後佢個科學方法、技能、嚴謹程度會比其他人更加深，呢個係無辦法上網睇Youtube、睇書學到嘅嘢」。

鄭副校長指，現今世代的學生想要找到知識十分容易，「技能、態度唔教佢未必會知、未必會識」，如果學生能夠擁有科學技能及態度，例如公平測試、尋找規律、求真態度及好奇心等，未來升讀中學及大學，以至是投身社會都會畢身受用。