【01觀點】教學助理兼任水電工　校長別太「HR」

近日，網上流傳一則教學助理招聘廣告，有學校以月薪15,500元招聘助理教師（教學助理），乍聽之下，這個薪酬水平相對一般教學助理為高。然而，細看工作性質，其職責除文書、電腦維修外，還要求有電子工程經驗以至電工牌照，與教學的性質相距甚遠。此再次突顯政府疏於監管學校撥款的用途，以及教學助理的工作性質含糊不清，令他們淪為「打雜」，受盡不公對待。這個不合理的現象，應該糾正。

這事件所以引起公憤，是因為學校一般分別設立教學助理、水電校工、資訊科技人員三個職位來處理上述工作，從表面資料看來，上述學校似乎是要這位「助理教師」一人身兼三職，以節省開支。可以想像，這個崗位的工作量必定相當沉重，惟校方卻未有提供合理的薪酬水平，須知，現時合資格的水電工月薪可達二萬元以上，校方所提供的月薪，卻遠低於市場水平，與早前多宗薪酬低得可憐卻要應徵者十八般武藝樣樣皆能的「HR鬧劇」可謂如出一轍。

教學助理 + 資訊科技助理 + 校工 = 助理教師？

但是，鬧出「HR鬧劇」的，往往是一些商業機構，學校使用的卻是公共資源，更加是為社會培育人才的地方，校方如果在這件事件上真的刻意剝削員工，實在於理不合。而今次的事件，再次突顯現時政府對學校的撥款制度過於寬鬆，助長了個別學校虧待員工、特別是教學助理的問題，害苦了一心投身教育界的年青人。

在現行的制度下，學校可循數個途徑聘請教學助理，除了學校發展津貼，以及各科目津貼外，學校還可以凍結10%常額教席，再將撥款轉為聘請合約教師、教學助理等等。政府定立這些政策，本意就是予學校更大的自主空間，增加學校資源運用的自由度，如果校方運用得宜，例如按需要增聘外籍教師，又或就一些中短期的發展計劃聘請額外人手，確實對學校的發展有正面幫助。而教育局對校本資源運用，實際上是基於一個「信」字，校方只需在文件記錄在案，局方便少有理會。

校方為「做靚盤數」　資源運用走樣變形

也許有人認為，若然學校管理層「揸數」得宜，便可以將更多資源投放在學生身上。惟隨着「揸數」之風愈演愈烈，不少學校在資源運用上已漸漸脫離提升教育質素的目的，只求「做靚盤數」，甚至是為了門面工程，而犧牲教學質素。除了上述的「萬能教學助理」外，也有案例是學校高層凍結一個常額教席的資源，轉而聘請三名教學助理，再要求他們入班教學，變相由一變三，製造教職員團隊看似「人強馬壯」的假象。這固然為學校大大節省資源，但教學助理多為剛畢業的大專生，部分甚至未完成師訓，教學質素成疑，這樣除了對有志投身教育界的青年不公平外，對在該校就讀的學生來說亦不合理。

當初政府提出校本資助，本意良好，要一刀切廢除制度，又或者削減學校自主運用撥款的空間，或許連部分善用資源的學校也會受影響，無異把髒水與嬰兒一同倒掉。然而，隨着這個制度漸漸出現「走樣變形」的情況，政府又豈有不修正之理？

撥款制度亟待改革　校方更要將心比己

正如《01觀點》曾指出，要解決教學助理被剝削的問題，教育局應該訂明教學助理的工作性質，以至制定清晰的薪級表、完成師訓校轉任正式教師的機制等，防止學校再以教學助理名義，聘請「打雜」，為有意投身教育界的年輕人，提供合理的待遇以至職業發展階梯。除此之外，政府也需要加強規管學校的資源運用，如發現類似要求教學助理兼任電工的不合理現象，應該及時要求校方糾正。

但最重要的是，學校管理層首先應以身作則。身為教學工作者，理應善待有志投身教育界的年輕人。將心比己，學校的管理層會否願意讓他們的子女，擔任無異「打雜」的教學助理？若一邊勸勉年輕學子要有理想，另一邊廂卻不斷剝削年輕教學助理，虛耗他們的青春與抱負，講一套、做一套，到底這叫為人師表，還是誤人子弟？