中小學生改圖、起底、通訊群組集體欺凌　學校須加強網絡安全教育

在資訊科技普及化的年代，青少年面對形形式式的網絡活動，問題愈趨複雜。與實體欺凌相比，網絡欺凌可在校外進行，不受時間及空間的限制，老師及家長亦更難揭發及處理事件。學校應更新教材，並善用網絡資源，加強向學生推廣網絡安全，以及為教師及家長提供培訓，提高他們的警覺性。

網絡欺凌普遍　或比實體欺凌更難處理

互聯網已融入生活，隨着智能電話、平板電腦日漸普及，現今學生可藉手機隨時隨地連接互聯網，據統計處2017年6月至9月的調查，10-14歲的受訪者中，超過八成人擁有手提電話，15-19歲的受訪者幾乎全部（99%以上）都擁有手提電話。

善用科技可助學生自我增值，但同時潛伏網絡欺凌的危機，近年即時通訊軟件及社交軟媒體興起，問題愈趨複雜。去年復和綜合服務中心與城市大學的調查發現，逾一成中小學生於過去一個月內遭受網絡欺凌，最常見的方式是相片被移花接木（17.6%），以達羞辱或恥笑效果，8.1%則為被以文字形式在網絡上捉弄、侮辱等，與2012年同一研究對比，中學生網絡欺凌及遭受網絡欺凌個案有上升趨勢。

儘管網絡欺凌與傳統實體欺凌同樣可造成身心傷害，但網絡欺凌不受時間及空間的限制，騷擾、恐嚇、詆毀、威脅、假冒身份、散播謠言或虛假訊息等任何時候都可能出現，對受害者的精神帶來莫大影響。而互聯網可令惡意資訊快速及廣泛傳播，發放後便難以甚至不可能完全清除，可造成永久傷害。

比起實體欺凌，老師及家長更難察覺隱藏於網絡上的欺凌個案，往往亦無法追查源頭。有臨床心理學家指，涉及網絡欺凌的個案在處理上會比較困難，當學校知悉事件並打算處理時，欺凌他人的學生會立即刪去相關照片或紀錄，導致難以追查事件。

教材須與時並進　善用網絡資源靈活教學

正因網絡欺凌問題嚴重、家長及學校難以主動揭發，教育及預防尤為重要。學校應在德育或成長教育課程範疇中進一步加入有關媒體素養（Media Literacy）的內容，訓練學生網上獨立批判和自我約制能力，並提醒學生保護個人私隠以及面對欺凌時的處理方法，培養學生抗逆力。另外，學校應自行制定預防網絡欺凌的指引，並定期舉辦工作坊及講座，為教師及家長提供培訓。

科技日新月異，教育局及學校宜配合學生的網絡習慣，定期更新網絡欺凌教材。有小學去年撰寫「電子網絡急救達人—資訊素養教材套（小五）」，包括五個單元，分別是網絡形象及身份、網絡私隱及安全性、網絡權利及責任、運用資訊科技解決問題及媒體素養，配以短片作情境教學，以達致「少說教，多討論」的目標，現有約40間學校參與採用。

此外，家長及老師可善用網絡資源，靈活的教育方式或更能吸引學生。去年Google推出免費網頁遊戲《Interland》，透過冒險遊戲說明網絡安全與保護個人隱私的技巧，並解說數位居民（digital citizenship）應有的價值觀，同時邀請受青少年歡迎的作家及Youtuber拍攝影片，推廣安全。

學生的課業繁重，而課程趕急，這也許令教師、學生忽略品德情意教育的重要性。但是，隨着網絡欺凌日趨嚴重，校方、家長應正視問題，加強教育，助學生健康成長。