【社工媽媽】小孩不願意收拾玩具，怎麼辦？│Natalie

小孩不願意收拾玩具，是家長常感困擾的難題。有家長會堅持小孩必須獨自收好所有玩具，相信這樣才能培養小孩責任感，所以不論軟功或硬功，總之鐵價不二。
其實我們可以如何看待、如何應對兩三歲的小孩不願收拾玩具的情況呢？我根據工作和自身經驗，跟大家分享一下。
【編按：作者為社工媽媽Natalie】

為什麼我們要小孩執拾玩具？

相信家長的一般想法是，小孩玩完玩具後，如果玩具掉在地上，會造成環境混亂、危險，東西難找，玩具損壞，所以玩具要收拾好。那麼，小孩玩完玩具，由他人去收拾可以嗎？一般答案是不可以，因為想小孩了解及承擔自己的責任，建立良好品德。

最終真能達到負責任的目標嗎 ?

所謂負責任，可以分兩個層面。
第一個層面是在「具體操作」上，玩具總是需要歸位，玩具的凌亂總要有人負責處理，這是在問責角度上的負責。第二個層面是在「品德層次」上，一個人能認清行為與後果的關係，並由內而外地願意為自己行為負責，這是由內在的責任感所驅使。

而有照顧小孩經驗的家長，我們用心想想，當你成功引導小孩自行收拾玩具，他的行為能達致上述哪一個層面？他是把玩具收拾了，但是有沒有培養到責任感呢？

對於年紀越小的小孩，我們越是發現，所謂的負責任，對他們來說只達到第一個層面─「具體操作」的意義。第二個層面的道德意義，小孩表現是無感的。為什麼呢？

Piaget道德發展論

無律期的小孩還需要收拾玩具嗎？

零至四歲小孩處於「無律期」，無法理解何謂道德，也即是說，無法培養由內而外的道德感。他願意自行收拾玩具，往往不是由於相信這是自己的責任，而常常是因為後果導向，例如想得到獎勵或稱讚，害怕責備或懲罰。所以，這階段的小孩還需要收拾玩具嗎？我認為還是需要的，但是我們要調整期望，不要以達到第二層面作為目標，而是以第一層面─「具體操作」為目標，第二層面作為方向。

調整期望後，我們就知道，我們的目標在於「將任務完成」，及過程中努力「傳遞執拾玩具的意義」。

獎罰威權恐嚇的問題

當家長運用威權，恐嚇，獎罰的方式，迫使小孩執拾玩具，在行動上小孩也許是執拾了，但是小孩只為了想得到獎勵或稱讚，害怕責備或懲罰才去執拾。這一種做法，是無法達致第二層次的負責任，雖可以達到第一層次的負責任，但卻後患無窮。

首先可能是傷害到親子關係，危害小孩對父母的安全感，小孩可能會產生「我不收拾玩具，父母就不愛我」的理解。

其次是小孩越來越容易依賴「外在條件」去行動。每當去做A事情，我們就運用B,C,D,E事情去做獎勵或懲罰，小孩的焦點都放在B,C,D,E身上，沒有了吸引的條件，自然就抗拒做A的行動。

小朋友不肯收拾玩具，我們可以如何做？

結語

我們要以小孩的角度看小孩的世界。我們可以要求兩三歲小孩收拾玩具，是為了讓他理解玩完的玩具須整理好的意義。但是，基於小孩仍未進入發展道德感的階段，以培養小孩道德作理由，以軍訓一樣的形式要求小孩每天自動收拾玩具，過程不遊戲不鼓勵，要求小孩自己負責任的話，似乎有點期望過高了。這個想法或多或少只是成人的一廂情願，甚至是成人覺得「自己有管教小孩」的一份自我感覺良好而已。

當我們因此而對小孩過於苛刻，那一刻你看到的是小孩眼神的恐懼，但是並不只一刻的，在心理上的後遺症可以影響很深遠。如果孩子只是一時做不好，我們要看得出他的努力，他願意執拾的動機，再循循善誘。因為成長需要過程，我們要給予充分的時間和空間。

只要父母給予具力量的愛，配有明確的生活規範，孩子終有一天能承擔起自己生命的。

Natalie （專頁：玩樂才是正經事）

媽媽，社工，親職教育工作者，在這裏分享兒童心理發展、親子關係建立，以及親子溝通技巧的知識。皆因心裡蘊藏一個願望──渴望看見我們這一新世代的父母，放棄對孩子催谷、對立角力的教養文化。取而代之的，是信任、尊重、溝通、自省，讓下一代在愛中成長。

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