學校保校譽 排斥、勸退特殊教育需要學生 16年融合教育失效？
融合教育推行16年，原意是讓有特殊教育需要學生（特教生，SEN）融入主流，但不少特教生在主流學校未能得到適切支援。資深校長更透露，個別學校為維持學校成績，排斥這些學生、屢有勸退個案，甚至收生時標榜「本校無特教生」，融合教育有「假融合」之嫌。
有讀寫及言語障礙的王啟明（化名），過去曾轉校2次，小學校長直指他「無咁嘅能力喺我間學校讀書」。中學校長在啟明重讀3次中一後，以「無學位」為由勸退他。啟明雖被認定「無能力」，但在新校的獨特教學法下，成績竟有明顯進步，更順利升讀中二。
另一位有讀障的小四生陳家欣（化名），卻沒有啟明的運氣。家欣在原校追不上學習進度，陳母以為找到學校願意取錄家欣，最終卻因成績差、需「讀卷」才能考試而被拒。
立法會議員張超雄批評，殘缺的融合教育制度正在欺凌特教生，教育局卻視而不見。
啟明的讀寫及言語障礙於初小時已被識別，他小學經歷1次轉校後，總算順利升中，但英、數都是弱項。王父憶述，校方當時雖然有為兒子安排「一對一」補課，但實情只是一味著啟明「留堂」至晚上7、8時，自行計算老師拋下的幾道題目。
如此「補底」沒有令啟明的數學成績長進，反增強了他的挫敗感，加上默書、測考總是「滿缸紅」，啟明坦言，當時極不喜歡讀書，因為「覺得自己讀不到、功課也不會懂得做」，甚至想過逃學。
啟明15歲時，在舊校完成第3年中一，其學科總平均分仍然不及格，校方終於明言不可讓他升班，又指再不能提供剩餘重讀學位，勸其退學。
做家務也顯得無自信、無動力，覺得好可惜，唯有在家中幫手教。
新校幫助下 親證非「無能力」
王父輾轉為啟明轉校到紅卍字會大埔卍慈中學（下稱卍慈，卍讀作萬）。該校融合教育主任鄧婉芬指，啟明的學術根底近乎零、學習動機低，故要求已16歲的他讀第4年中一。
根據教育局指引，主流學校只需為情況最嚴重的特教生擬定「個別學習計劃」（IEP），但卍慈一向會為所有特教生擬定IEP；加上全校推行「分層教學」，啟明可按自己的能力，選擇不同難易度的功課和試卷。
啟明的學習經驗終不只有失敗，考試的總平均分「躍進」至40多，今年更順利升讀中二。重拾自信的啟明重燃學習興趣，除了會主動做功課、指導他人，中二級的第一次測驗，他更打算挑戰難度更高的試卷。
覓得「真支援」屬幸運少數
現就讀某名校的小四生陳家欣（化名），小二起追不上學習進度，考試平均分總是不及格，後來家欣確診患有讀寫障礙，陳母已打算為她轉校，尋覓學術壓力較低、著重多元發展的學習環境。去年學期末，家欣終獲一間小學校長口頭答應取錄，更著陳母期末試完結後，攜同家欣的成績表到校正式遞交入學申請表。可惜，最終校方以家欣入學試成績欠佳為由拒收，監考老師及校務處職員更相繼向陳母批評家欣「考試要讀卷」和「考得慢」。
陳母憶述，正式申請入學之前已向校長說明家欣的情況，讀卷及加時需要也有交代清楚，不明白為何校長當時說「沒問題」，最終卻因成績拒收，教職員更再三向她批評家欣考試需調適。陳母表示，當初打算轉讀該校，是因為網上流傳該校歡迎特教生，又指校長亦曾當面表示樂意支援特教生，如今卻名不符實。
現時家欣唯有繼續於原校升讀小四，雖然學業成績欠佳，升中派位壓力更大，但陳母只慨嘆「無辦法，唔知邊度搵學校」。關注特殊教育權益家長大聯盟主席李伯英指，特教生疲於轉校，早已司空見慣。
個別小學甚至向家長標榜「我哋學校沒有特教生」
為趕特教生 學校各出奇謀
有致力推動融合教育的主流小學校長透露，學界普遍傾向排斥特教生：以「偽支援」敷衍、逼走特教生，甚至勸特教生轉校，目的是維持學校學術上競爭力，其次則是避免額外教學負擔。
另一位主流學校校長透露，個別小學甚至向家長標榜「我哋學校沒有特教生」，直斥該校等同表態不歡迎特教生、說法更有誤導，「學生是否有學習障礙，多於入學後被識別，再進行評估才能確定，標榜沒有特教生是不切實際。」
有幾位特殊學校校長透露，每校每年平均接獲10至20名特教生轉校申請。其中一位校長更指，有主流學校擔心取錄較多特教生，會被外界標籤為「特殊學校」，繼而令一般家長卻步，可見主流學界其實也「未接納到」。
教育局回應指根據《殘疾歧視條例》，所有學校均有責任取錄有特殊教育需要的學生，並提供適切的支援，但對於有不少特教生要頻頻轉校覓支援，教局沒有正面回應，只表示學校推行融合教育的情況有「有越來越多成功例子」。
津貼中學議會主席林日豐不否認，有特教生因支援問題於主流中、小學之間轉校，甚至有學校勸退學生。林續解釋，現時本港大部分主流學校及家長，均只著重學生的學術成績，加上教育局雖然一直有增加各方面資源，但人手仍然不足，令特教生常因無法適應而轉校。
教局稱無特教生轉校統計
特教生頻頻轉校覓支援，教育局以「並無編製有關離校人數的統計資料」為由，未能提供相關數字。
不過，受訪中小學及特殊學校校長均反駁，教育局規定所有中小學，必須向局方通報學生離校及轉校入學紀錄，入讀特殊學校更須通過該局轉介，不可能沒有備存特教生的離校數據。工黨立法會議員張超雄亦表示，不相信教育局無數字，只是教育局一直迴避問題，亦不願意讓公眾知道融合教育的實況。
張指出，融合教育雖推行多年，但特教生仍聚集於少數願意提供充足支援的學校，根本未能達到「融合」之本意，甚至衍生「隔離、歧視」。
全面推行16年未真正檢討
融合教育自1997年起推行先導計劃、2000年全面推行至今，教育局雖然先後在2005年成立「主流學校推行融合教育工作小組」，定期開會跟進，又表示聽取持份者「改善措施的意見」，但從未進行過全面、仔細的檢討。事實上，梁振英4年前的競選承諾之一，就是要檢討融合教育成效，但至今尚未兌現。
全港4.4萬特教生，尚浮沉於被形容為「未準備好」的制度中。津貼中學議會主席林日豐認同，是時候全面檢討融合教育政策，短期亦應為中學文憑試進行試卷分層，為學校設計分層課程、照顧學習差異提供誘因。張超雄亦促請政府全面檢討，並盡快通過特殊教育法，避免特教生被學術主導的意識形態，排除在制度以外。