歷史科教師指「收回」或「恢復」主權概念相近　擔心老師自我審查

早前有傳媒揭發，「香港位於中國南方」、「中國堅持收回香港主權」等句子，被教育局教科書評審小組評為「措辭不恰當」，要求出版社修改。究竟在教學上，選擇用字又如何，二詞是否有分別？
有中學歷史科老師認為，「收回主權」及「恢復行使主權」兩種說法字眼均通用，日常教學中亦不會迴避使用收回主權字眼。
另外，有資深中史科老師亦認為，「收回」與「恢復」兩種字眼都是教回歸歷史，提及中英談判時的常見說法。

教育局局長楊潤雄早前表示，基於《基本法》所述，應指「恢復對香港行使主權」，而不應使用「收回」一詞。他在隨後一日補充，《基本法》裡也有用到「收回」一詞，指「在看法上（用）是無問題。」究竟在老師眼中「恢復」及「收回」有否分別，會否影響教學及評分？

歷史科主任：二詞通用　「收回」源自中英判

中學歷史科主任張兆聰接受《香港01》訪問時指出，過往教學期間，「中國收回香港主權」及「中國恢復對香港行使主權」兩種說法字眼均通用，當中收回主權的概念是源自當年中英談判雙方的實際用字：「中國不會讓步，一定要收回香港，係基本官方說法。」

他認為，基於史實，以及在不同歷史科老師執教方式、不同歷史科書本內容的情況下，不會存在「八股文」式的劃一用字，日常教學中亦不會迴避使用收回主權字眼：「唔會因為修改教科書而妨礙（教學），都唔會特別擔心，反而覺得改字眼係莫名其妙。」

答題時學生只要表達正確即可

在批改類似題目時，張兆聰指學生使用「收回主權」或「恢復行使主權」均是表達同一歷史概念，因此兩者在得分上無差別，他亦相信學生在應考公開試時，考評局方面不會因學生使用「收回主權」而被扣分；如果使用完全錯誤的字眼，例如「侵略香港」等扭曲史實的字眼，則不能得分。

雖然此次爭議主要圍繞歷史科教科書，但中學中國歷史科當中，談及中華人民共和國成立時期的改革開放課題時，亦會談及香港回歸。

中史科老師：無論「收回」與「恢復」都教授香港回歸歷史

資深中史科教師陳智聰認為，「中國收回香港主權」是一貫的史實，而「收回」與「恢復」都是在教授香港回歸歷史，提及中英談判時的常見說法，兩者差異不大，很難再作細分：「如果真係要講得咁細，香港係清朝嗰陣被割讓，咁中國係邊個中國？中華人民共和國，定係中華民國？楊潤雄依家係越描越黑。」

擔心老師會有多重考慮及壓力

資深中史科教師陳仁啟擔心，政府此次的做法會引致寒蟬效應，導致出版社在編撰教科書時「自我審查」，避過敏感字眼以通過審批。他憂慮，此次爭議會製造恐慌，影響會蔓延至學校，例如歷史科或中史科老師在出試卷或練習時，會有多一重考慮及壓力，擔心所出字眼不符教育局要求，導致校內出現另一種「自我審查」。

陳仁啟批評，教育局的相關修改是不恰當及「攞嚟搞」，他認為，歷史最重要是令了解整個事件，而非像法律條文般咬文嚼字。

擔心教材不斷改　教師會「自我審查」

長遠而言，陳智聰擔心，歷史科目的教材不斷修改，會令教師在教學時「自我審查」，使學生不能全面學習史實。他舉例指，在10年前，中史科教科書仍有「青天白日滿地紅」旗，但教材經過多年修改，現時相關旗幟已絕跡課本。

「但無可否認，民國的確曾經存在於中國歷史。」陳智聰表示，為了讓學生全面認識史實，部分老師會使用課本以外的教材，盡量鋪陳歷史事件的正反兩面，讓學生自行作判斷，「中史老師係會是其是，非其非。」

​導師出版社：教育局可考慮出指引

導師出版社社長石國基認為，如果出版社在教科書評審上有意見，可以透過邀約教育局討論相關修改問題，質疑此次事件中的出版社是小題大作：「意見上有唔同係無問題，大家可以傾。」他建議，教育局可考慮推出相關指引予出版社參考，避免爭議。