【拒做功課奴隸】遊玩、聊天、 分憂　怪獸媽媽變身另類課後導師

當課後導師的怪獸媽媽坦然說：「我想在這裏重新感受細蚊仔。」在兒子幼稚園時，她曾經要他學普通話、英文、鋼琴、小提琴、游水、畫畫，使幼子喘不過氣來，每天也要為他搓氣管，始意識到孩子不能一味學習。
怪獸媽媽之所以能重新來過，是因為參加了社企項目「遊樂道無窮天地」與學校合作的課後支援，為清貧小學生提供功課輔導。計劃中的家長導師不強調「補習」，而是「課後支援」。除功課輔導，他們更要了解孩子情緒、讓他們離開課室、體驗世界。

本以為課後做功課，境況該是一片死寂。誰料「遊樂道」高級主任凌智豪推開樂善堂劉德學校的課室房門，學生抬頭看到記者和凌主任便跳起來大力揮手打招呼。每天課後3點半到5點半這段時間，他們既學習也玩樂。

課後支援：做功課，也外出參觀　

「遊樂道」是香港社會創投基金（SVHK）旗下投資持續性項目，目的是讓不同經濟背景的學生得到課後學習機會及課堂以外的體驗。現時計劃正與本地9間分別位於東涌、屯門、將軍澳等地區學校及社區中心合作，有620名學生及250位導師參與，導師為大學生、家長或退休人士。計劃在課後除提供功課輔導，也定期舉辦外出體驗活動，如去博物館、或帶學生及家庭免費欣賞音樂劇等。

平日的課後支援班，導師坐在課室一邊，四五張桌子圍成一大桌子，學生遇有問題就發問。他們手持的功課紙列明各人功課量，可供家長參考之餘，「遊樂道」也會整理數據，每年與不同學校討論、甚至爭取減少功課量。

黑板旁的家長導師Pauline說：「這裏的賣點不是純功課輔導，是關心小朋友，讓他們有動力去完成功課。小學生上完7小時課堂，再純補習兩小時，在外國有可能嗎？」她也是家長，大女兒就讀大學，幼子是中五生，她笑說第4次接觸小學課程——自己一次、子女兩次，今次第4次。是以前種種帶她到這裏回望教育的原點：「我以前是怪獸家長，很典型的那種。」

怪獸家長過來人：給我一次機會重來

小朋友蹦蹦跳跳跟她分享假日見聞，跟她從樓梯頂講到樓梯底，Pauline經歷的卻是人生的回望與重來。幼子讀幼稚園時，她要他學普通話、英文，加上鋼琴、小提琴、游水、畫畫，她說，幾乎講得出他都有學——直至有天幼子說喘不過氣來，要她每天為他搓氣管。帶兒子求醫，查遍心、肺、胃均無異樣，醫生最後問她：「會否是焦慮？」

怎麼可能？Pauline問醫生也問自己。兒子外向，喜歡說話，也從未說過自己焦慮。她說：「小朋友不懂得表達，只一心想滿足家長。」兒子剛升小一，從半日制轉至全日制，私校催谷成績，甫開學就有測驗。治療過程，Pauline在醫生前哭得一塌糊塗，逐漸為兒子終止所有興趣班。「我是過來人。家長心態是讓他什麼都試，發掘他興趣，結果多種興趣班同時進行，他根本處理不了。」

她回想過去，強迫孩子的後果是雙方都會痛苦。第4次的小學之路，她嘗試與小朋友一起輕輕地走：「做家長導師是給我一次機會，用正確態度重新感受細蚊仔。」

讓孩子玩　清功課不是首要目標

Pauline所指的非純功課輔導，可從遊樂道課堂內容一窺究竟。校長歐耀輝和凌主任不約而同說：「我們經常和家長說，課後支援不只是幫小朋友清功課。」

他們強調教功課是要教識學生自己做。課上很多學生拿着字典自己找答案，以家長導師、駐校「遊樂道」主管林主任的比喻，教功課像教孩子綁鞋帶，讓他一直試到成功為止，而不是幫他綁、給他答案。課堂更着重學生品德及創意。學生做完功課，可以玩「遊樂道」添置在課室的LEGO、UNO或者棋類遊戲，有時也可以繪畫、看書。有些孩子說，小息已滿有衝勁把功課做完，課後就可跟朋友談天說地或玩遊戲。

「不少家長會問，為什麼容讓小朋友玩？」林主任說：「我們會解釋，小朋友全日讀書，腦袋不停消耗能量，玩可以充電，也是動力。過程可以激發創意，也令他們學會與人溝通。」

劉德學校舉辦許多價格便宜的課外活動，「遊樂道」亦每兩個月左右會為合作學校舉辦外出體驗，過往曾免費帶學生到海防博物館、挪亞方舟等，也鼓勵學生參與國際比賽。

這個世代人人都把孩子推上起跑線，有些人卻與學生一同從起跑線退下來。「我們嘗試填補教育系統的空缺——學校老師太忙，課後學習提供功課輔導外，還有更多參觀、興趣班，嘗試平衡，也要慢慢化解家長擔憂，抵住他們的壓力。」凌智豪說。

跟導師講心事　學生：「是信任！」

劉德學校在2010年面臨殺校，慢慢收生、復原至今有168個學生就讀。「遊樂道」在3年前開始與學校合作辦課後支援班，同學們跟導師關係相當緊密。

「鍾偉禧會跟導師講自己的戀愛煩惱。」比較文靜的柏瑤，一開口，四年班的偉禧就睜大雙眼，示意她不要再說下去，同時用手擋住記者的錄音筆。記者問，不可以跟我說嗎？偉禧說不要。那為什麼會跟導師說呢？眼仔碌碌，成人般口吻吐出兩個字：「信任！」

這份信任得來不易。林主任說，課後支援的空間使導師可以和學生建立關係，洞察小朋友心事，及早發現並跟進處理。「一個活躍學生突然整天不說話，鐵定是生病了，摸摸額頭，果然發燒。曾經有段時間香港有學生相繼跳樓自殺，其時林主任一個學生在課後支援班繪畫時寫道『死咗佢都幾好』。」傾談後，她發現學生確實不快樂，因父母太忙，自己做了什麼好的壞的，都無暇留意。「遊樂道」導師經常跟家長就子女情況溝通，凌智豪說：「我們有齊家長聯絡，真的會逐個致電，和家長合作去了解或教導學生。」

一次聚集有心人的實驗

歐校長提到吸引學校與「遊樂道」合作的原因，除了多元活動和有心導師，也因課後支援班按學生經濟情況調整學費。在參與計劃的73個學生當中，超過7成領取全額或半額書簿津貼，有20位學生家庭領取綜援，他們都可減免課後支援費用，最便宜可達10幾元一日。

「遊樂道」的課後支援班像一塊磁石，吸引了願意善用校園空間的學校，召集有心教育、子女已能自理的家長任職導師，有時間的大學生或退休人士，讓清貧學生做清功課之餘，也不會錯失擴闊眼界的機會。

劉德學校預留了課室給「遊樂道」教班，乘着細校優勢，校長對學生瞭如指掌，學校與「遊樂道」的溝通更細緻。歐校長說：「我有時都算收得夜，卻見凌主任等人仍在學校，等我討論學生近況。」訪問最後，窗外的山沒入黃昏的光裏，小朋友準備回家；「遊樂道」職員、歐校長、家長導師和家長卻坐到一起討論創意教育和愉快學習。

這不是補習，而是學校、家長和孩子一起成長的實驗。