【2017回顧】小發明家墮斃 17歲男委婉告別 校長老師細訴誰之過
近年學生自殺風氣不滅，2017年，至少37名24歲以下青年輕生，包括9月一名16歲、有「小發明家」之稱的高材生在凌晨墮斃；10月一名愛繪畫的17歲男生，在油塘大本型商場墮下，他死前一天曾將遺書託付班主任保管。漫漫人生路，面前還有無數個可能，一顆又一顆生命卻選擇在年輕一刻殞落，有人認為是教育制度催命，亦有人歸咎是學子抗壓力過低。
其中一名死者的小學校長海星認為，現今師生缺乏空間溝通，加上港人習慣壓抑，使下一代的情緒無處宣洩；中學輔導主任周子恩則擔心，被17歲死者託付遺物的班主任情緒，分享他多年來的輔導失敗個案，提醒師長只是學生人生路上的同行者，不要被內疚感取代原來的輔導熱誠。
9月5日凌晨，有「小發明家」之稱的16歲男生文錦鴻，從屯門玫瑰花園寓所墮樓身亡。他品學兼優、曾多次在科技競賽中奪獎，尋短原因未明。據悉，他的遺書僅透露希望父母不要自責，自己則希望去找世界真理。
死者有科學求真心 獲獎無數
文錦鴻生前就讀於「星之子」陳易希母校屯門中華基督教會譚李麗芬紀念中學，死訊傳出後，師生無不悲痛。文在小四時曾插班在鄉師自然學校，該校校長葉頌昇（海星）當時指他有科學求真心、思想成熟。他在畢業話劇反思食肉文化，更帶上洗衣籃，叫同學站進去，感受動物平日遭受的壓逼。海星校長每年均收到譚李麗芬紀念中學寄來有關文得獎的消息，已畢業的文更於開放日重臨母校探訪，校長直言，當時不覺文有社交問題，對他的選擇感到震撼及難過。
死者小學校長：小孩壓力超乎想像
事隔三個月，海星校長對事件已不欲多談，惟他慨嘆現今小孩承受的壓力超乎想像，容易令他們產生負面情緒而不自知。他指鄉師自然學校屬私校，輔導制度上與公立學校略有不同，「教育局設有SGO（學生輔導主任），會搞啲成長活動，若有個別個案亦可找傾談，另有一位朋友有counsellor（輔導員）資格，每星期會到校一次，幫忙觀察同學嘅情況，同樣可向有需要個案提供意見」，但他強調這些機制只屬支援性質。
小孩為討好父母壓力大增
海星校長理解學生的情緒問題複雜，來自個人、家庭及社會因素，「鄉師有好多插班生，有啲同學功課落後，佢哋對老師同學校嘅印象就係做功課，加上冇足夠嘅玩樂時間，就唔開心；部分父母對仔女有好大期望，小孩為咗討好父母，逼到自己好大壓力；而社會嘅問責風氣，令老師唔錯得，增加心理壓力，形成一個少做少錯嘅氣氛，師生關係疏離」。
教訓小孩前先覺察自己當下嘅情緒，你一嬲就變咗係搵小朋友嚟出氣。
除以上因素，成年人與學童溝通欠佳亦是產生負面情緒的根源，「大人好易有種控制小朋友嘅意欲，唔聽話就會鬧」。海星校長指，推廣Nonviolent Communication（非暴力溝通）十分重要，「教訓小孩前先覺察自己當下嘅情緒，你一嬲就變咗係搵小朋友嚟出氣」。他強調，人有情緒正常不過，不能忽視，但若成年人也不懂安頓自己情緒，小朋友長大後會不自覺地「有樣學樣」。
忽視負面情緒 令小孩選擇壓抑
他舉例指，現今社會對學生期望很高，要求他們從小便要思想成熟，「小朋友一喊，大人一係要求佢唔准喊，一係用物質氹佢唔好喊，一係就講其他嘢分散注意力，但三種方法都是同一指向：忽視負面情緒」，小孩長大後便不懂處理負面情緒，選擇壓抑逃避，「因為佢哋覺得情緒出現係錯嘅事」，一旦爆發起來，有機會產生傷害自己的想法。
一有咩事出現，大家都希望教育局提供指引、要跟程序，唔通有指引就會無情緒咩？
分享成長挫折 高考三次才進大學
人生不如意事十常八九，海星校長以過來人身份，分享學業挫敗經歷。「我AL（高級程度會考）考咗三次先夠分入大學」，惟最令他沮喪卻是會考經歷，「考之前爸爸建議我去英國升學，但我話有信心原校升到，結果唔得，就覺得自己違背咗承諾」，因海星當時沒有想過其他出路，非常茫然，「因為會考嗰次爸爸對我冇太大指摘，反而建議我去私校讀，於是高考失敗時，預算到爸爸反應不會過激」，他提醒，父母平日行為對孩子影響極大。
凡事需依指引辦事的風氣充斥社會，海星校長認為此舉難以應用在需靈活變通的教育上，「一有咩事出現，大家都希望教育局提供指引、要跟程序，唔通有指引就會無情緒咩？」海星慨嘆，指引大都只是用來卸責的擋箭牌，「如果老師需要指引先做到事，就唔係專業，係一部依足程序做事嘅機器」。
唔好成日話幫到人（學生），我哋只係同行者
17歲男神秘留遺書 翌日輕生
學童輕生，對身邊人的影響也不容忽視。10月11日，一名17歲姓麥的男生，將三封信件及一袋物品交予女班主任，強調翌日方可轉交相關同學，當日更收拾睡房，將物件分裝數袋。10月12日早上，麥出門前遺下個人物品及字條，寫有「最後心願」等字眼。原來，麥沒如常上學，在油塘大本型商場縱身躍下。悲劇發生後，其兄始知悉有以上的自殺徵兆……校方指涉事女班主任曾經對麥的行為提出疑問，麥當時笑著回答不置可否，基於尊重私隱，她沒有拆閱信件。事後發現，均是類似遺書的內容。
是整個社會文化問題，人人捽數跑數，好難有空間畀人與人相處！
學生傾訴要求保密 先與其「約法三章」
在維護私隱與緊急事件之間，師長如何平衡？任職中學輔導主任的周子恩指自己進行輔導工作時，會與學生約法三章，「牽涉犯罪的不保密，傷害自己和他人的事均不會代為保密」。周指，根據經驗，即使學生開口前跟他們約定以上條件，九成亦會如實道出，「搵得我講，即係想我真誠地畀意見，有啲事保密係幫唔到忙」。他認為，警覺性十分重要，需靠經驗來衡量緊急狀況及私隱問題。
對死者前老師情緒感擔憂
「好多個案都係想求助多過求死，但有啲人有清晰計劃（尋死），甚至刻意扮無事」，周子恩對涉事女老師的情況感到擔憂，「根據前線經驗，如有學生發生不愉快事件，老師也需要很長時間癒合傷痛」。
女學生畢業多年後 坦承隱瞞以往狀況
「我記得嘅個案，十居其九都係我失敗嘅個案，令我保持戒心，因為我哋做輔導工作嘅都只係人」。周子恩慨嘆現今老師往往被繁重工作磨滅教學熱誠，輔導老師更是越得學生信任便越忙，有心者百上加斤。他憶述多年前在校內發現一名女學生有異樣，遂上前查問，獲對方回覆指「無事」，女學生畢業多年後與他重遇，主動坦承當年遭逢巨變，但因擔心說出來增加老師的工作量，故選擇啞忍，惟後來對欺騙老師行為一直耿耿於懷，多年後終向他揭開真相。提到這段往事，周子恩仍然哽咽，「原來佢哋會咁睇老師，我都唔知應該點做，只能盡力真誠地陪伴學生走一段路」。他慨嘆輔導工作永不會完結，「唔好成日話幫到人（學生），我哋只係同行者」。
如果一個小朋友擅長吹牧童笛，喺呢個社會嚟講，唔係一個價值嚟
難忘被學生反問活動有何教育意義
從弟弟的遺書中，麥的哥哥得悉他生前生活不如意，朋輩間反目及學業上有壓力。他又指弟弟是一名DSE重考自修生，不太喜歡讀書，反而對繪畫有興趣，如今卻再無法欣賞弟弟的畫作，對家人及校方無法阻止悲劇感到自責。精英制度下的教育，逼使學生成長路上只剩下分數。周子恩稱，曾處理過一些個案，從小學開始已計算自己入讀大學的機率，「如果一個小朋友擅長吹牧童笛，喺呢個社會嚟講，唔係一個價值嚟」。
周舉例指，有次他讓學生在午飯時間畫「秘密花園」（Secret garden）減壓，「畀個女學生問我，阿Sir點解要做呢樣嘢呀？有咩教育意義呀？」周慨嘆，「做任何事也要有意義」的思想，早已植入學生腦中。
曾向當局提倡「休息日」不果
「是整個社會文化問題，人人捽數跑數，好難有空間畀人與人相處」，周子恩稱，官員制訂政策時流於數字，「一講到要處理學生問題，就叫老師上多啲課程，證明當局『做咗嘢』」，他反指應減少不必要的活動，讓師生有更多時間及空間相處，「每個人都係不可挽回嘅生命，唔只係數字」。他曾向當局提倡設立「休息日」，惟他無奈地說：「但好難說服人，點解無啦啦要休息一日」。
後記：香港的學生，有空間嗎？
「人嘅最高存在意義在於自我實現，如果佢哋冇空間實現，經常處於生存掙扎邊緣，唔會有生存嘅渴望」，海星校長說。
「百忙間係咪都可以騰出一啲空間相處，而呢啲空間唔一定要完成某啲事，真正嘅空間係要畀人有生活」，周子恩老師說。
談及學生情緒受困，兩位資深教育工作者均不約而同提到「空間」。訪問過後，自行參觀鄉師自然學校的課室，發現其中一間課室的牆上，貼有一句歌詞──「我可以被這個世界淘汰，但不可以被世界擊敗」。在競爭激烈的學習路上，人人怕輸怕落後，教育變成一個追趕分數的遊戲，學童早已失去「被淘汰」的空間，也放棄實現自我的空間，最後連喘息的空間也被奪走，年輕的生命，就是這樣一個又一個「被擊敗」。
香港的學生，有空間嗎？