教育局指港獨議題沒有不同結論或妥協空間　敦促教師「導引」學生

港獨議題走入校園引起社會爭議，教育局在回覆立法會教育事務委員會的信件中指出，教師處理課程中具爭議性的課題時，應客觀持平，應避免以個人立場影響學生。局方同時指出，「香港能否獨立」屬於是非、法理分明的議題，教師或校方處理時，則應清晰列舉歷史、道德標準、法理等事實，指出相關議題「是沒有不同結論或妥協空間」，敦促教師應「導引」學生。

較早前，立法會教育事務委員會就「在學校討論富爭議的題目」事宜致函教育局，對學校討論富爭議題目的政策和指引表示關注，例如香港從中國分裂出去的觀念。

教育局昨日（20日）書面回覆委員會，指學校討論任何議題，均應以教學為目標，教師處理課程中具爭議性的課題時，應客觀持平，強調「避免以個人立場影響學生」。當局又強調，教師要協助學生以多角度探討問題，如學生引用教材的觀點過於主觀、片面和偏激，教師應引導他們以客觀開放態度，根據事實和證據作出持平和理性分析。

倘學生有「錯誤、偏激」觀念 要讓學生知悉事實

教育局進一步指，如教師或校方需要處理「屬於是非、法理分明的議題」，則應清晰列舉歷史、道德標準、法理等事實，並指出相關議題「是沒有不同結論或妥協空間」；局方指，「香港能否獨立」是屬於「是非、法理分明的議題」議題，並形容：「香港自古以來是中國不可分離的一部分，這是不爭的事實。」

教育局敦促教師，在這類議題上，如學生有任何錯誤和偏激的觀念，教師應加以導引，明確指出事實讓學生清楚知悉。

教育界立法會議員葉建源認為，教育局有關說法只是重申過往立場，而他相信本港教師應能平和地與學生討論，並提供不同角度予學生思考；他表示，在教育局的有關說法下，如老師、學生能做到持平討論，應能繼續有討論空間。