TSA是怎樣成為教學的指揮棒？

今天是公司收取業績報告的日子，老闆在會議上將報告投映於大熒幕，與同事齊來觀摩前線拼回來的業績到底「高於」還是「低於」全港平均水平。各人「金睛火眼」集中於報告上每個分目與「全港平均」之間的差異，如有「低於全港平均」，負責的同事便要向老闆解釋……
以上是真實情節——不過，公司是學校，報告是TSA（全港性系統評估），成績是小學三年級學生拼回來的。這，合理嗎？

下學年的小三TSA是否應全面覆考呢？政府委任的檢討委員會認為，應該全面實施，因為剛結束的試行研究計劃「回饋正面」，操練的誘因已經移除，因此TSA乃是「低風險」評估云云。這顯示教育局的態度依舊，按照這個說法，「異化」並非源於制度出錯，師生們為這個評估忙個不停，只能歸咎於個別學生、個別老師、個別學校的問題了。

究竟是否個別學校出問題呢？要回答這問題，不妨到兩所學校看看。

上游學校要領先得夠多不可鬆懈

首先是一所收生及派位情況良好、區內家長爭相報讀的小學。

校長收到辦學團體傳來一份「排行榜」，原來是利用TSA等資料編製而成，自己的學校在辦學團體內各屬校之間的排名，可謂一目了然。在會議上，校長向老師解釋：「雖然我們學校的成績一直良好，可是我們仍要保持學校的領先位置。TSA成績不止要高於平均，還要看領先得是否夠多！大家不可鬆懈。」

TSA是弱勢學校頭上的一把刀

來到另一所取錄弱勢學生為主的學校。TSA學校報告送到學校之際，校長收到教育局分區主任致電，表示學生的成績「麻麻」，暗示校長「要做啲嘢」。雖然沒有提及按什麼作判斷，可是校長心中明白，教育局手中的憑據，當然就是TSA成績。

這位校長曾在面臨殺校的學校任職管理層。他憶述，當年除了是小一收生人數不足，TSA成績正是教育局官員說要殺校的理據。自此一役，學界上下都深明TSA的真正用途。即使殺校潮已過，大家仍然意識到TSA成績是教育局評估學校的一把尺。

新學年，校長聘請了新的英文老師。老師問教學的首要任務是什麼？校長答：「搞掂個TSA。」

教學應試化  課程狹窄化

不論成績好與壞，10多年來，學校各自都累積了一套「TSA應付策略」，TSA已經成為「真正的」課程。老師特意為TSA剪裁的課程、習作，星期六進行的模擬試操練，

沒有停止過。過往不少學校利用課前及課後時間補課以操練TSA題型，現在大家都發現此策略令人太勞累，已改為將每天的日常教學「對準」TSA來教，把日常教育變成全面TSA化。

在我們的研究過程中，我們也碰到過認為要教好學生，就不能只教學生如何答試題的老師。他堅持在昔日受專業師訓時所學的教學法，跟學生進行有趣的課堂活動，可惜被科主任批評，屢屢催促他快教TSA題目。

至於學生，上課這回事已變成答試題，他們很可能覺得課堂很沒趣，概念很難懂，練習做不完。本來用於培養學習興趣的時間，都變成趕快做TSA題目；本來有10種說話技巧要學，卻只集中於學習TSA評估的兩三種說法技巧；本來學習欣賞文章和感受情懷的時間，卻用作學習寫生日派對邀請函，邀請朋友去學生階段從不會舉辦的嘉年華會……

以上例子都是教育界同工的證言。考試指揮教學（Teaching to the test）、課程狹窄化，就是這麼回事。

教育局近來不斷強調，考評局已向學校提供不同形式的TSA報告、現在沒有殺校潮云云，但教育局從來沒有認真處理過TSA在各方面已然造成的壓力和深層次問題。因此，現在絕對不應輕言全面覆考TSA，因為扭曲教學生態的因素從來沒有消除。學校的TSA評估報告，仍然像公司業績報告般讓教育局和辦學團體繼續評頭品足，令師生疲於奔命。

本來用於培養學習興趣的時間，都變成趕快做TSA題目；本來有10種說話技巧要學，卻只集中於學習TSA評估的兩三種說法技巧；本來學習欣賞文章和感受情懷的時間，卻用作學習寫生日派對邀請函，邀請朋友去學生階段從不會舉辦的嘉年華會……

（文章純屬作者意見，不代表香港01立場。）

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