課室亂了　家長亂了

上星期，教育當局宣布：「學生在掌握繁體字後，亦應具備認讀簡化字的能力。」小丸子、魚丸子看見新聞後，就討論起來了。

魚丸子：我哋要學簡化字呀。
小丸子：教育官員話，學簡化字係回應社會需要。
魚丸子：咁青春期有性需要，你唔回應下青少年嘅性需要？
小丸子：咁你有冇性需要呀？
魚丸子：我只不過係粒魚丸子，冇呢啲需要。
小丸子：不如叫啲名人回應下，張身分證都用簡體字吖？
魚丸子：好呀，到時，「愛詩」就無心無言。
小丸子：「淑儀」無義，但多咗隻「义」。
魚丸子：無心無言無義，仲有咩用呀？
小丸子：有「义」字用囉。

平心而論，繁簡字的關係，猶如10元紙幣與10元硬幣，幣值縱使相同，但表現的方式不同。有人喜歡紙幣，有人喜歡硬幣；文字也是，繁簡悉隨尊便，這個道理很簡單。而且大家亦沒有固步自封，選擇不學簡化字。可是為何官方仍要白紙黑字鼓勵學童學習簡化字？坊間情緒又為何如此高漲？

群眾反對的對象，未必是簡化字本身，而是反對教育局的推銷手法。

把簡化字學習提升至課室層面，或會引起一連串「可不可以」的問題。

「老師，功課可不可以用簡化字？」

「老師，一句繁體一句簡化可不可以？」

「老師，默書可不可以用簡化字？」

這樣，課室本來天下太平，現在就天下大亂了。

一提到默書，小朋友便緊張起來，可能聽不清楚老師到底有沒有把繁簡字默書政策講清楚。於是，回到家裏，媽媽幫子女溫習默書時，又一連串發問：「老師有沒有說默書只准用簡化字，還是繁簡都可以用？如果繁體字不懂，但簡化字懂，用簡化字默書可不可以？會不會扣分？扣一個字的分數還是半個字的分數？」

如果兒子們的學校，有的實施普教中，有的粵教中，媽媽就頭疼起來了，因為她要弄清楚四個默書方法：用普通話默繁體字；用普通話默簡化字；用粵語默繁體字；用粵語默簡化字。默書方式這樣分裂，親子關係也有可能撕裂。

面對坊間的批評，官員表示「提出學習簡化字是回應社會的需要」；按此道理，教局為何又不提出性教育改革，來回應青少年的性需要？教局又為何不提出珍惜生命政策，來回應近期青少年自殺的連串慘劇？

【編按：Ben Sir，原名歐陽偉豪，中文大學中國語言及文學系高級講師，著有《粵講粵法》及《中英大不同》系列等。】

（本文純屬作者意見，不代表香港01立場。）