【來稿】拆解兩大讀寫障礙謬誤 6招營造有利學習環境
子女有讀寫障礙的問題是香港家長其中一個極為關注的問題，我希望透過一個個案分享，拆解坊間對讀寫障礙的誤解，並為營造有利學習環境提供建議。
【編按：作者為童心苗兒童成長發展中心教育心理學家廖坤怡】
個案：
嘉嘉今年小二了，中、英文科一直成績不太理想。經學校轉介至教育心理學家作評估，結果顯示嘉嘉有讀寫障礙（即讀寫困難）。媽媽知道後很擔心，向老師說：「這等於是嘉嘉智力有問題？」與心理學家會面後，媽媽每天都憂心，既然嘉嘉要比人多花時間讀書，媽媽打算中止她所有的課外活動，包括她最心愛的跳繩校隊。她更叮囑嘉嘉每天放學就回家溫書，若不懂就溫多幾遍。媽媽更深信，等嘉嘉長大後，讀寫困難就會消失。
媽媽的擔心，亦是很多讀寫困難學童父母的憂慮。要幫助他們，先由以上媽媽的兩個誤解說起。
誤解(一)： 讀寫困難是智力問題
讀寫困難的表現與智力無關，只是腦功能與其他人不同。常見的困難包括認讀中英文字較慢，抄寫時易漏筆畫、寫錯或倒轉部件、或比例不正確、英文串字困難、閱讀速度較慢及不流暢等。讀寫困難並不會隨著學童長大而消失，徵狀會隨著不同成長階段有所不同，但我們可以給予支援以減低他們學習上的困難。
誤解(二)： 利用強記及操練為學習策略
重覆而單一的方法，並不會令讀寫困難的學生成績好轉，反令學習動機下降。他們學不好，並不是因為「懶，不盡力」，而是他們的腦部需要多方面的刺激。他們需要的，是透過多重感官的刺激去學習。
如何營造一個有利學習的環境？
現今資訊發達，坊間有很多不同的多讀寫訓練班、拼音班、親子工作坊、專家文章等等協助家長應子女讀寫困難。但一般人容易忽略的，是如何營造一個有利學習的環境，以提升讀寫困難學童的學習興趣及動機。環境並不只家中的佈置，更包括家長的心態及適時地尋求學校的配合。
(一) 了解子女的學習模式，找尋合適的方法
先了解子女是屬於哪一類型的學習者: 視覺(visual)、聽覺 (auditory)或者動覺(kinesthetic) 。例如視覺學習型的人喜歡圖畫等，因此圖像式的文字、圖表等他們都很喜歡。聽覺型的人喜歡聲音，所以對話、大聲朗讀、音樂、記口訣等等掌握較好。動覺型的人喜歡「落手落腳」地學習，把資訊變成動作、活動，他們會學得很快。家長可根據子女最擅長的學習類型，找出最適合他們的學習方法。
(二) 以多感官的親子遊戲來增加學習趣味
找出子女的學習模式後，家長有空時便可利用合適的活動和他們玩。例 : 嘉嘉是個動覺型的學習者，喜歡活動和手作。溫習某一個難寫的字時，家長可以：
做一個動作代表該字的意思然後在一張紙上寫上該字一次，字的大小宜填滿整個格用一隻手指指着字，順筆劃寫一次，第二次請子女自己重覆跟着邀請孩子把字的不同部件剪出來
透過以上遊戲便可溫習字的形狀、讀音和字義。若想再強化孩子的記憶，可利用其他的感官刺激，例如把字的各部份變成口訣讀出 （聽覺） ，或鼓勵子女把字的各部份畫成形似的圖案，方便記憶。
(三) 良好的閱讀環境，有助學童學習
筆者以「天時、地利、人和、物順」這個口訣，來簡述一些有利閱讀的環境，協助子女培養良好的閱讀興趣:
天時： 每天騰出固定的10-15分鐘，陪伴子女一起閱讀圖書。地利：在家中一個較安靜的地方設置圖書角，擺放一些兒童書籍方便子女在閒時自行閱讀人和：最好是由父母陪伴讀，伴讀的時候把手機放開，專心和子女共享閱讀時間物順：圖書以故事書為佳，宜多圖少字、句式相似，選取合適程度的書，以子女能閱讀七成的生字為佳
(四) 適量的課外活動不會令成績大跌，反而有助增強自信心
有時家長會認為，讀寫困難的子女需要花更長時間去讀書，因此要求子女放下所有的課外活動。但這些課外活動，很多時就是他們的推動力 。適量的課外活動，反而有助增強他們的自信心和自我肯定。
(五) 與學校相討學習調適
倘若發現子女應付功課真的十分吃力，可與學校相關的輔導人員聯絡，商討功課、測考調適的可行性，例如減少抄寫和默書的範圍，或測驗考試加時等。
(六) 調整自己心態
「多讚賞、少批評」這個道理很顯淺。但知易行難，尤其看到孩子在學科以外的長處，未能轉化成學業上的優勢，難免會感到氣餒。若家長能把子女的讀寫困難看成是學習上的差異、需要，而非缺陷，對他們有合理的期望、要求和接納，自然不會那麼「勞氣」和消極。
真正的學習，並不只著眼於尋求學業內外的成就，而是在於了解自己，學會接納和欣賞自己的優點，再加以利用，發展自己的一片天。