未及早識別特殊學習需要學童 錯失治療黃金期
撰文：何寶儀
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近8,000名有特殊教育需要學前兒童正輪候資助康復服務，他們接受服務前要先作評估。有組織調查發現，六成受訪學童在學前階段發現有特殊學習需要，惟評估輪候時間需時1至2年，其後再要輪候其他康復服務，錯失學前治療黃金期，往後需要更多額外支援。
特殊學習需要權益聯會聯同社會發展實踐及研究中心，於去年7至11月訪問189名有特殊學習需要學童家長，當中七成人來自基層。
資助康復服務輪候期達兩年
負責調查的浸大社工系副教授洪雪蓮表示，3歲或以前是識別學童關鍵期，但教育局僅於小學推行及早識別機制。而學前兒童輪候評估時間過長，評估後又再輪候其他服務，例如，針對自閉症及專注力不足的兒童及青少年精神科20至30個月；早學習或訓練中心19個月，錯過治療黃金期。她建議，為基層家庭提供評估津貼，讓家長自行到私營機構評估。
坊間支援服務昂貴 8成基層吃不消
另外，有四成學童未有接受包括功課輔導班、特殊幼兒導師及託管服務在內的社區服務；更有兩成人未有接受學校及社區支援。洪雪蓮指，當局未有專項撥款讓非政府組織開設特殊學習需要服務，坊間服務因而昂貴，有8成基層家庭表示感到明顯的經濟壓力。她批評，局方直接按特殊學習需要的學生人數撥款予學校，未能善用資源，「並沒監察學校如何運用資源，更有學校用不完撥款交回教育局」。
單親母親陳女士15歲兒子天生僅存一成視力，並有專注力不足困難。她的兒子一直入讀主流學校，去年升讀中一上學兩星期後便不願再上學，「學校因為他遲到10分鐘，便留堂兩小時，他怕上學」。陳直言，主流學校對該類學生有偏見，「曾試過有校長當面說不想收他，怕拖低其他學生成績」。她說，學校不理解學生需要，令兒子承受過大壓力。她希望，當局能為該些學生提供一對一個人學習輔導。
特殊學習需要分為九大類：專注力不足／過度活躍、自閉症、溝通障礙、情緒行為問題、聽覺障礙、智力障礙、肢體殘疾、特殊學習困難及視覺障礙