公社科指引出爐 談國家安全無礙港人權利 違法律道德不准探究
高中公民與社會發展科新學年中四起逐步推行，距離開科尚餘僅三個月，課程及評估指引今日終於「出爐」，詳細交代課程內容、教與學策略、評估準則等。當中，在學習國家安全議題時，提及「不會影響香港的法治和香港居民依法享有的權利」；香港居民須遵守法律，維護國家安全和法治。
新課程指引為探究議題「劃界」，強調公社科重視培養學生建立正面的價值觀與積極的態度，「任何違反法律或人倫道德的事件或課題，均不應作為探究學習的題目。」
有通識科老師批評，新課程指引「綁得好死」，由討論內容至分析角度，都諸多限制，昔日能夠討論安樂死、胚胎幹細胞等道德倫理爭議，日後也似乎要禁絕討論。
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學習國歌所體現的愛國情懷
新公布的公民與社會發展科課程指引，繼續沿用上次公布的課程框架，由「一國兩制下的香港」、「改革開放以來的國家」及「互聯相依的當代世界」三個主題組成。
主題一「一國兩制下的香港」方面，主要闡述自回歸以來，國家與香港特別行政區的關係，期望學生掌握「一國兩制」的內涵，國家《憲法》和《基本法》共同構成的憲制基礎，並增進對國情的了解，從而促進國民身份認同。
其中，學生將會學習維習維護國家安全的意義。指引在「補充說明」提及，在講授國家安全時，提及「不會影響香港的法治和香港居民依法享有的權利」；香港居民須遵守法律，維護國家安全和法治。
另外，須認識國旗和國徽的圖案的意義；國歌所體現的愛國情懷，又提及特別行政區的政治體制，是以行政長官為首的行政主導制度；行政、立法及司法機關根據《基本法》在行政主導下各司其職，「相輔相成」。
認識國家有效防控疫情、援助其他國家抗疫
主題二「改革開放以來的國家」方面，主旨是學習內地現代化過程中，人民的生活素質和綜合國力有所提升，認識國家自改革開放以來的發展歷程及其願景，以及配合全方位外交政策而參與國際事務的情況。另一方面，「香港作為國家不可分離的部分，學生亦會探討香港逐步融入國家發展大局的趨勢。」
例如講授近期的《五年規劃》，學生將學習整體重點與促進國家發展的關係，配合國家的整體發展願景、滿足國家的發展需要，以及提升國家在不同範疇的競爭力。
主題三「互聯相依的當代世界」方面，則選取經濟、科技、可持續發展，以及公共衞生方面的課題，讓學生理解人類在當代世界所面對的境況，從而擴闊視野。
在談及「國家對全球公共衞生的貢獻」學習重點時，則提及「有效防控國內疫情，減緩病毒傳播速度」；開展研發疫苗的工作；援助防疫設施不足的國家或地區對抗疫症。在談及個人與公共衞生的關係，則稱「當有疫症爆發和蔓延，應盡公民責任配合政府的政策共同抗疫」。
違反法律或人倫道德議題不應作探究題目
在學與教策略上，比對通識教育課程指引，以往有不少篇幅提及處理爭議議題的教學方法，稱教師應幫助學生理解這些議題的多變、複雜和具爭議性的本質。學生應學習從多角度審視議題和資料以及評鑑不同的觀點。
新課程指引則提及，「仍在發展當中的事件或議題」，往往極具爭議，未必具備足夠和客觀可信的資訊，而相關報道和評論亦會因應事件的發展改變，難以讓學生展開持平和具證據支持的討論，故不適宜用作探究的材料，「以免學生誤解事件的發展和過早作出判斷。」而涉及歷史文化、道德標準、法理法治、宗教、民族的課題，沒有正反二元對立的角度。
指引又稱，公社科重視培養學生建立正面的價值觀與積極的態度，因此，「任何違反法律或人倫道德的事件或課題，均不應作為探究學習的題目」，以免對學生的價值觀與行為有不良影響。
涉及是非對錯分明、法理清晰的議題，教師應明確地列舉歷史、道德標準、法理等各方面事實，並向學生指出這些議題不存在討論或妥協的空間，更不可肆意扭曲事實發展，從而讓學生對議題有正確的理解。而涉及國家與香港特別行政區憲制關係的課題，更應從國家《憲法》和《基本法》的憲制基礎去理解。
通識教師：指引「綁得好死」 不容討論安樂死議題
通識科老師、教協副會長田方澤表示，過去通識科重視培養學生高階思維，新課程指引明顯在討論上設限，不容個人判斷，指引的「補充說明」部分，基本上以官方事實，「封死」討論空間，例如指《香港國安法》不影響港人權益，但整個立法過程中，社會出現不同聲音，若課堂不能夠提及，變相與學生的生活體驗有落差。
資深通識科老師陳志華稱，教師一直能以專業處理課題，但今次指引「綁得好死」，限制分析角度。他又舉例以往談安樂死議題，涉及病人權益引起的道德矛盾，思疑日後是否不容討論。田方澤亦認為，按指引要求，涉及胚胎幹細胞議題也不准討論。
另外，陳志華表示，留意到談及法治部分，只提及「守法」和「司法獨立」等低層次概念，未有指出權力制衡、以法治達致公平社會的內容，擔心日後課堂無空間教授。他指，課程與考評緊扣，惟當局至今未公布試卷樣本，影響教學準備，「只能靠估」。