【校園天地】弘立書院設分子生物實驗室　中學生科研成果邁國際

相信許多家長都會發現，這一代的孩子學習能力超前得驚人，學校、老師如何在課程、教學方法
上相應學生的好奇心及求知慾，甚至啟發他們愉快學習，成為現時教育的重要課題。香港一間私
立學校——弘立書院半年前在校內開設具備大學級數研究設施的「分子生物實驗室」，讓中學生
「落手落腳」做個人感興趣的科學研究。

弘立書院的分子生物技術教授教授梁志清說，分子生物學是二十一世紀的潮流學科，要幫助學生發掘興趣和提升學術水平，研究身邊細菌會是有趣的第一步。細菌是地球生物中最大量的一種——估計種類以過萬億計。然而現時估計只有少於0.001%的細菌被鑑定；有經過基因組排序的細菌則更少於10,000種類。

弘立的學生都掌握培植細菌及抽取基因作排序的知識。而由學生所收集的完整細菌基因數據，均能呈交與國際基因數據庫以作發布。甚至有學生憑研究項目，出席著名國際科學會議上發表科研成果，例如在2018年美國微生物學會上，弘立學生與其他大學研究生及行內專業人士，一起向1200名與會者發表研究項目的成果；而在2018年美國地球物理聯盟秋季會議上，書院學生亦有公開科研報告。由於這些研究成果擁有重要及一定的學術水平，所以也會被刊登於國際級科學期刊上。

高中生研究海洋公園企鵝糞便大腸桿菌

弘立書院「分子生物實驗室」科研人員Simon Griffin指出，學生對於可以發展自己感興趣的研究項目都表現雀躍，例如去年曾有十二年級學生到海洋公園，收集企鵝糞便樣本進行大腸桿菌的研究，學生每星期都把課餘時間用於研究項目中，十分投入，而且過程可以與專家、博士生等一起學習，獲益遠比單從書本中學習更有趣。

「我們的學生可以每星期都過來實驗室做自己的研究，這讓他們從真實世界去學習，而不只是為了考試而學習。」梁志清教授指出，把高階的科學教育引入高中，近年在國際上漸已成風，在美國已陸續有中學在校園內設置與大學同級的科學實驗室。「在我讀書的年代，上大學才學基因；現在於小學階段，已可以向小朋友灌輸基因學的概念，例如你的樣貌似爸爸或媽媽，已受基因影響。」

小四開始學用培養皿

採用IB(國際文憑項目)課程的弘立書院，於2013年已透過獨立資助的「書院計劃」，讓學生參與進階科學教育，其中包括分子生物及生物有機化學的課堂；當時因校內未建成「分子生物實驗室」，學生會在暑假或課餘時到合作的大學使用實驗室。弘立的「分子生物實驗室」啟用後，學生可以在內進行微生物、基因等相關研究。梁志清指出，學生先在小學的四、五年級開始，在課室做瓊脂藝術（Agar Art），即在科學實驗常用的瓊脂培養皿（agar plate）上用細菌來「繪畫」，熟習後，到七至八年級可參加分子生物技術聯課活動。踏入高中後，九至十二年級的學生便會在教授及科研人員的指導下，進行STEM相關的個人研究項目。

「現在的小朋友學習模式已很不同，他們是learning exponentially（倍數增長式學習）。」傳統規定每學年進度的線性式課程，或會讓學生感覺枯燥。「你知不知道為何現在學生覺得上課很沉悶？因為他們的腦袋轉得很快，我們以為他們學不到，其實是他們學得快過我們。」梁志清強調：「現在的教育制度，要更積極地跟得上年輕人。」

記者體驗課：科學實驗基本功

研究實驗為本的科學教育，由「落手落腳」做起。學校為傳媒提供一節實驗室體驗課程，讓記者親身學習做科研的「基本功」——使用移液器（pipette）。我們抽取加入生理鹽水稀釋的泥土細菌樣品溶液，轉移到瓊脂培養皿作細菌培植。「別少看這基本步驟，單是手執移液器的手勢，已經有許多技巧要苦練。」梁志清笑指記者初執移液器的手勢，暫時只得C-，「我當年也只是D級。」他笑說。

肯學比知道重要

研究實驗為本的科學教育，中學生真的做得到嗎？梁志清認為：「學生不是懂得所有知識，但他們可以學。只要願意去學，肯定較他們知道多少重要。」他坦言，這種教育觀念是革命性的，亦是必須要推動的：「我從港大退休，來中學幫忙（推動科學課程），是因為我發覺年輕人到大學時已失去創意。若不在中學時吸引他們去創意學習，我們會錯失了我們的young mind（年輕人的頭腦）。」

（內容由弘立書院提供）

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