中學三年讀同一篇課文 港少數族裔寧赴珠海升學：終於識講廣東話
選擇題：以下哪一位是現當代文學作家？A. 白先勇 B. 白韻琴 C.白只 D. 白居易。
香港土生土長、巴基斯坦裔、現於珠海就讀大學漢語系的戴文浩和范孝賢，秒速異口同聲地回答：「白韻琴。如果唔係，就係白只。因為呢兩個名好似聽過。」對文科生而言，這道可是送分題。曾考中文科的會考生，就讀過白先勇的《驀然回首》。
二人回答時的那份自信，顯得有點滑稽。但更滑稽的是， 教育局兩度調整「中國語文課程第二語言學習架構」，花2億元支援少數族裔學習中文，然而並沒有對症下藥。文浩和孝賢中六考過DSE後，才發現「即使升上香港大學，唔識中文，根本連一份雜工都搵唔到。」讀了六年中學，中文方面卻一無所學，走至絕景。
去年，香港有第一批南亞學生到珠海升讀大學，讀中國語文，回港後當上教師。文浩和孝賢是第二批留學生，文浩：「終於學到中文的感覺很好。」艱澀詞彙背後，是一線曙光。
攝影：吳鍾坤
少數族裔學生：冒號？係咪即係兩點？
少數族裔學生的中文課程與主流學校程度參差，並非新鮮之事。少數族裔學生完成中學後，實際的中文程度如何，記者於訪問之初，跟文浩和孝賢做了一個小測試。如成語題，淺易的「九牛一毛」、「目不識丁」，他們都不懂其意，卻懂得較艱深的「指鹿為馬」、「指桑罵愧」，孝賢：「呢啲都係喺呢度（大學）嘅時候學的。」他能說出中國四大名著；小學讀過唐詩，輕易地能背出《靜夜思》，但至於「東東、西西、南南、北北，哪位是文學作家？」他們就一頭霧水。
孝賢甚至說，現在才掌握到句號和逗號的用法。記者問：「那冒號呢？」他說：「冒號？係咪即係兩點？」中、小學根基不好，升上大學，他們對中國語文的認知變成每個範疇略懂一二，就像手中拿著幾塊小砌圖，圖畫永遠缺了一口。
過往六年中學，他們學的中文其實是什麼？
中文都是從電視劇學回來！
文浩與孝賢，二人中文能力之別，正正反映教育政策的問題。文浩就讀地利亞修女紀念學校，小學以英語為主，不諳廣東話。小學四年級，因父親失業，進到直資的伊斯蘭教小學，同學雖是同鄉，但校內同學之間卻說中文，自覺與別人格格不入。「我有努力過。」他說。中文課上，老師要求同學站立誦讀課本，考起文浩，老師不清楚他的程度根本跟不上，每逢小息都罰抄，抄了幾年，不解其義，嘥氣！
至於孝賢，父親認為學中文好重要，讓他進到主流小學，可惜在家裏、幼稚園時期沒有接觸中文甚至廣東話，吃力卻又追不上其他同學的進度；六年小學生涯，中文成績「穩定地」徘徊合格與不及格的邊緣。他自嘲是留堂班的忠實粉絲，每天留堂瘋狂抄寫，「抄到抄唔完，老師都話算啦！」他笑言所學的中文，都從TVB電視劇裏學來的，大台劇《創世紀》許文彪的金句反而倒背如流。
升中了。孝賢爸爸說：「讀伊斯蘭學校，起碼會拜過一次神，總比讀主流學校，冇拜過神的好。」於是，孝賢從主流的小學，又回到伊斯蘭的世界裏面。
一篇課文讀了３年，究竟是哪課文？
程度參差難分班 三年讀同一篇課文
然而，香港只有一間伊斯蘭教中學——伊斯蘭脫維善紀念中學，班上學生自然來自五湖四海，有的像文浩，小學以英語為主，不諳廣東話；有的是華裔學生，有的則像孝賢，於本地小學畢業的少數族裔，中文程度卻停留在小學二、三年級的程度。面對程度參差的同學，老師臉上的汗滑落下巴，孝賢還記得當年中文老師一時不慎言，吐了一句：「唉，真係唔知點教。」那叫學生如何是好？
教育局指，在制定的「學習架構」底下，讓各間學校根據主流的中文課程內容，調整和設計非華語生的中文課程和教材，做到所謂因材施教，讓非華語學生達到與同齡本地學生相若的中文水平，盡早融入主流中文課堂。每年推行此架構花費了二億元，每所取錄非華語生的中小學獲得約80至150萬元資助，用於額外聘請教師或教學助理、研發自家校本教材等。聽來慷慨，說得漂亮，卻為何推行四年，效果成疑？
因為學生中文水平之參差，連分班教學也成問題。伊斯蘭脫維善紀念中學的中文課，按程度分成三級。入學之初，孝賢進到最高級別的華裔學生中文課，記得當年讀過岳飛，還有《琵琶行》，「車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰……」（此句應出自《兵車行》）孝賢：「可惜，我讀到中三都唔及格，才降到下一級。」開課時，老師發現有學生原來又什麼都一曉不通，「佢又話由淺入深，從我的家有爸爸、媽媽……學起。咁梗係及格啦！」文浩：「最深刻的中文課是《我家有七口人》，『我的家有爸爸、媽媽、姐姐、哥哥、弟弟。』我讀了三年。」他說中一至中三遇到好老師，學到一點中文，升上中四，換了老師，又得要重讀《我的家有七口人》。不斷輪迴的課文，於少數族裔的學生而言，猶如緊箍咒，前路與課程一樣迂迴。
就這樣，時間過去，他們升上中六。
一般而言，非華語生都會先應考相等於初小程度的國際試GCSE（普通中學教育文憑考試）中文科。「但老師冇理，覺得我哋（中文）唔會考DSE，就冇乜要求，又由頭開始教。」
給文浩和孝賢的中文小測試，香港人識唔識？請點擊下圖：
珠海對外漢語架構較全面
二人現時就讀北京師範大學珠海分校的對外漢語系，是一個針對非華裔學生而設的漢語課程，課程有深有淺，有課本範文，將古代故事翻譯成白話文，大概是香港小五、六的程度，例如會讀到「讒言」這些較艱深的詞語；較難的部份是中外民族、中國文化、商務普通話課等，例如中國文化課先從象形文字學起；中外民族讀到各地的文化習俗，當中同樣牽涉到很多詞彙。至於寫作練習，要求300至400字左右，大概是小六至初中的程度。跟香港「學習架構」之別，在於能涵蓋從文化意涵到日常生活各方面。
從拼音學起
當然，這課程的程度與本地生漢語系仍有一段距離。但孝賢認為他們的專業就是「learning mandarin as a second language（中文作為第二語言）。」對於連廣東話也未學好的少數族裔而言，那種靠抄寫、背誦的傳統教法根本不適合，「我覺得華裔與非華裔的學生的教法要分開。」在珠海，老師先教他們拼音，一周一課廣東話課，其餘以國語教授。文浩現在能以廣東話對談：「我𠵱家講緊嘅廣東話，都係喺呢度學。上堂錄音，返去寫返拼音再記。」中文難在寫的是一套，說的又是另外一套。廣東話與中國語文應分開兩個範疇學習。孝賢好記得一些同學單靠死背，日常說話會把書面語當成口語：「我的名字是……」、「我今天到了……」
「將來我們能將呢度（珠海）所學的這套教法，帶回香港少數族裔學校。」孝賢說。
假若當年我進到對面的小學……
孝賢說，好記得當年文浩拿著小一入學報名表，站在兩所小學之間，猶疑不決。後來，孝賢進到本地小學，文浩入讀以英語為主的地利亞修女紀念學校，一路之隔，卻走上不同的命運。「如果畀我再揀過，我一定會入對面嗰間。」文浩說。就讀主流小學的孝賢，說得一口地道的廣東話，卻成長於被排斥之中，「因此小學的生活，對我哋嚟講係好模糊。」他們被歧視的經歷，笑中有淚，過去種種，後文再續。
後文：孝賢、文浩跟另一位同鄉同學做KOL，成立「打死不離三兄弟」的組合The HBA，網上拍片談歧視、兩地生活、身份認同。
下集：中學三年讀同一篇課文 香港少數族裔赴珠海升學： 終於識廣東話
自2008年起，少數族裔學生若以中文作為第二學習語言，可根據中文能力和程度，應考英國試制的普通中學教育文憑考試（GCSE）、相等於初中程度的普通教育文憑考試（GCE）、國際普通中學教育文憑考試（IGCSE）的中文科或香港中學文憑考試（HKDSE）乙類應用學習中文。少數族裔考生可根據以上考試的中文科成績，連同自己文憑試其他必修及選修科的成績，經聯招報考本地資助院校。據各大資助院校數字，非華語生經大學聯招（JUPAS）入大學的人數，近3年由40多人增至逾200人。