【新弱勢社群：我們的家長】 「愉快學習」，多少家庭的痛

許多家長也是被逼成為怪獸，家長也沒有選擇。

連綿微雨下，何美儀偕丈夫趙永佳帶著小兒子子翹，到足球場操練。只有極端天氣或有雷暴，足球練習才會因天氣問題取消。子翹的球隊在她眼中不過是隊「魚腩」，但兒子踢得開心就好，「有次他的球隊奪標，原因是對手球隊因學校校長以考試為由禁止球員出賽，自動勝出。」

大概，港孩敵得過烈日、雨水和寒流，唯獨說到考試，孩子和家長一樣，沒有選擇可言。

考試固然是香港莘莘學子多年包袱和惡夢。對家長，又何嘗不是。

2000年，教統局起推行教改，提倡「愉快學習」，措施包括設立全港性系統評估（TSA）。事隔16年，說好的「愉快學習」不知所終，換來的卻是小學生為TSA瘋狂操練和補課。

香港教育制度向來都是考試主導，以往小學生多數為了升中，到小五、六才要追分數、操練學能測驗的推理題。教改以後，反而提早令學生小一階段已經進入備戰狀態。

良好意願的改革，卻是愈改愈荒謬。

爸爸：「我不想兒子讀國際學校」

趙永佳和何美儀育有三子，大哥小時候有學習遲緩，二哥是資優兒童但有過度活躍，二人都曾在本地小學讀書，但學校不滿他們的表現，捱不過，國際學校成為最後選擇。

在外人眼中，何美儀家是典型中產家庭，她以往任職中學教師，丈夫趙永佳則是中大教授，養育三個兒子，送他們入讀國際學校不應是「最後選擇」。趙永佳卻認為，這是無奈的決定，有種難以彌補的代價：「他入讀國際學校，便不會是香港的中國人。他可能是一個世界公民，但根在哪兒？」

這對中產家長現在正盡力，讓小學畢業的子翹未來能在主流中學生存。

子翹現時和5個小孩一起休學一年，在父母安排的「生命導師」下接受不一樣的教育，希望花一年時間，讓子翹學會欣賞自己，從小學的陰影走出來，不再討厭上學。

兒子逃離主流教育一年：「過得更快樂」
 

何美儀苦笑道：「Gap year是現有教育制度下一個自製的痛苦抉擇。」然而，她看到子翹的潛能被發崛，有機會全面發展，她覺得家長花額外的時間和心力去安排孩子的「課程」，還是值得的。

休學期間，子翹去過手作市場擺賣，去過長洲考察，他覺得這幾個月比起6年的小學愉快得多：「以前小學即使有校外活動，但真正玩的時間不多，老師都是強調學習。」小學生的考察總要做工作紙，大人總是不放過任何一個教學的機會，但他們忘記了，玩樂對像子翹一樣的孩子其實相當重要，「他以往在小組活動中很少表達意見，但現在有時他會擔起領袖的角色。你給他機會，他是可以做到，他會有所成長。」孩子不再只看到自己功課做得不夠快，成績不夠好。

不過，休學是奢侈的選擇，不是所有家長也能負擔，更多的是家長被逼和子女繼續與學業搏鬥。

教育制度高度標準化　折騰家長苦了學生

在何美儀眼中，香港教育制度凡事講求達標統一。

只要家長選擇主流學校，孩子就無法向刻板的測考，以至強制的TSA說不，被迫晨操晚練備戰。正正是這種高度標準化的制度，令教師無法兼顧學生能力差異，最終苦了學童，也折騰家長。

教育是否該由每位小朋友的能力和需要為出發點作一點調適？但大多老師都覺得，制度就是這樣，你的孩子該要適應。