佛教沈香林中學同創共學課程教AI生成圖像　學Prompt提升英文水平

屯門佛教沈香林中學於上學年（2022/23）推出「同創共學」校本課程，以保留即將消失的本地及中華文化為主題，教授學生各種新興科技及知識。課程最初包括VR/AR，後來順應潮流加入人工智能（AI），更特意納入圖像生成技術以提升課程的趣味及學生的學習動機。

為了讓學生學到使用人工智能的細節，學校於比較不同工具後選用容許自行設定多項參數的「Argil」。另外由於生成圖像需要使用大量英語字詞，學校順勢以此為學習場景，提升學生的英語能力。

選用Argil因更具教學價值　調整參數學AI原理

現時坊間有多個圖像生成平台，較多人認識的包括Stable Diffusion及Midjourney，不過何嘉琪老師指該些工具只要輸入指令就會取得圖像，教學價值不高，「背後有好多AI嘅原理係要設定嘅」。他以Argil為例，指學生輸入指令之餘還可以調整仔細度，「（就像是）你要畫一幅畫，我畀桶油你，70就係我畀好多油你，我唔理你畫咩，你都要用完啲油，7嘅話就係好少油，所以你見到幅畫係未完成嘅，呢啲就係AI背後一啲佢哋要識嘅理念」。

何老師又提到，其他平台不能以同樣的指令生成同樣的圖像，而Argil的每一張圖像都會有獨特的種子，能夠確保一樣的指令可以有一樣作品，方便教學時比較不同指令的效果。另外，Argil不會生成不恰當的成人內容，圖像不會公開可以確保學生私隱。

另外，因應一班學生同時使用Argil可能導致死機的情況，學校投資逾萬元於校內自設伺服器。黃松安老師指，伺服器由修讀ICT科的學生幫忙組裝，專門負責理生成圖像的工作，不但成功解決死機問題，更將生成圖像的時間由數十秒縮短至幾秒。

剖析問題層次　教學生問好問題

相信不少人使用人工智能時，都遇過答案與自己想像相距甚遠的情況，原因之一就是未能提出精準的問題。何老師指，現今世代學生除了要有學歷，更要懂得表達自己的想法，所以課程強調學生掌握發問層次，能夠提出好問題。

他以向人工智能發問「冬季奧運會在那裡舉行」為例，人類會直接提供地點，人工智能卻會提供一個包羅萬有的答案，「AI只會估，你問錯我會畀錯嘅嘢」，「原來我要問一條好問題，我要有地區、我問嘅種類」。他又說要人工智能代入不同角色同樣重要，例如要求以一般人或美食家身份撰寫食評，結果已經大有分別。

新方法學習英語　提升學習動機

人工智能主要使用英文，學生想要生成好的圖像，必須擁有豐富詞彙。任教英文科的孫芷珊老師表示，近年日韓文化大行其道，學生學習英文的動機變低，人工智能興起剛好可以用於提升學生學習英文的動機。

孫老師說過去學生學習英文的方式離不開「睇文字去寫文字」，例如查字詞尋找同義字，圖像生成工具就可以將文字圖像化，學生可以生動地以圖像比較文字。她以學校於下學期教授學生撰寫食物相關的描寫文教案為例。學生完成文章後，可以即時以人工智能轉化文章成圖像，看到文章所描寫的畫面，亦可以將圖像與同學比較，以圖像中的不同效果認識不同字詞，更重要是學生會於過程中不斷修改文章，訓練自我評估能力，「語言課程嘅過程就係咁樣」。

重視資訊與媒體素養　教學生以AI畫自畫像

騙徒的手法層出不窮，近年亦有使用人工智能作為行騙工具。學校的課程除了教育人工智能知識，更教授相關素養，時刻強調學生需要驗證資訊、防止被騙。何老師舉例，課程會教學生以人工智能畫自畫像，目標是以假亂真，「我有你Facebook，我拎你15幅相，畫到你出嚟就做咩都得」，「其實係好危險嘅，呢個係就係好好嘅切入點」。

數位學校老師亦特意以自己的相片為例子，向學生示範如何以將一張靜態的照片轉化成動態的短片，以引發學生思考人工智能技術對未來的影響，包括職場規劃，說現時連香港電台也有人工智能主播，變相現在即使樣貌端正亦不找表會較易找到工作。