DSE｜余振強紀念中學以ChatGPT教學生評鑑能力　學歷史科評分準則

ChatGPT的應用愈來愈多，何文田余振強紀念中學歷史科教師李鈞偉就想到以AI培養學生評鑑能力，教導學生理解DSE評分準則。他接受「01教育」訪問時表示，讓學生透過輸入正確指令讓AI回答問題時，有助他們夠掌握文憑試答題邏輯，而教學上教師亦能即時回饋學生。他強調，學生使用AI學習時有多個注意事項，例如不能盡信AI生成的內容。

AI助掌握答題邏輯　收窄學生學習差異

現時學界陸續引入AI協助教師處理行政工作和備課，但較少將AI帶入課室協助學生學習。余振強紀念中學李鈞偉老師表示，他曾用AI協助出題，留意到也可以讓AI回答試題，而且指令愈詳盡，AI提供的答案就愈準確，「我就喺度諗，如果我教識學生，佢識得問、識得用，就已經等同掌握咗嗰條題目或者題型嘅答題邏輯或者要求」。

他在堂上示範以AI學習時，先向學生展示一篇由AI生成介乎文憑試2至3的答題範文，問學生如何改善。有學生提出，答案要分成政治、經濟、社會及文化等不同層面，或是加入年份和具體事例，「咁佢（AI）都做到呢樣嘢」。後來，李老師展示一篇5級的範文，讓學生比較學習，令他們明白AI存在限制，「有某啲題型答法或者要求，AI暫時嚟講我哋用緊POE呢個程式入面未必做到」。

李老師認為，生成式AI出現，有助收窄學生學習差異，例如部份歷史科學生能以不同角度答題，但組織資料、表達有困難，而AI能夠幫助學生，「我有個Idea（想法）我掟個Idea出嚟，我有個角度我掟個角度出嚟，AI幫我準備」，然後以生成的內容幫助消化理解。

即時回饋加強學習效果　學生愛找AI錯處

AI除了幫助學生學習，亦有助教師備課。李老師表示，AI可以幫助他準備多個不同層次的試題答案供學生比較，或將教科書上原本以時序呈現的史料整理成以不同分析角度分類，節省大量時間。他又舉例，如果學生在課堂上提問，他亦可立即使用AI生成新的答案並提供即時回饋，「唔使話冷卻咗，阿Sir返去查一查資料再答你，AI就可以展示到出嚟」。

他笑言，最初於歷史科引入AI教學時，學生不無感到震撼，一度以為可以幫忙做功課，不過在完成相關訓練後，他們都明白到AI的局限，而且只能用於輔助學習。現時，李老師的學生使用AI學習已經有一段時間，而且他們會嘗試找出AI的錯處或AI未有提供的答案。

向學生強調不能依賴AI　善用需遵守「CATS」準則

李老師強調，學生不能太過依賴AI，「呢個絕對係第一點」，亦需先了解相關答題原則及歷史脈絡，因為現時AI未有連結到DSE的評分要求，亦可能提供錯誤或偏頗的資訊。另外，學生向AI提問時需要設想好題目，能夠具體說出DSE的要求，並且逐步追問，以呈現不同等級答案的分別，「最想見到嘅（效果）就係同學能夠掌握到唔同Level，喺DSE考評入面嘅答案嘅結構同效果」。

為方便學生記得使用AI學習時的要點，李老師亦歸納出「CATS」的口訣，4個英文字母分別代表「Check」、「Awareness」、「Think」及「Step」。Check的意思是要好好檢視，「Check清楚」；Awareness就是要有警覺性，以懷疑的態度審視AI提供的內容會否出錯或有偏頗；Think的意思則是要跳出框框（Think out of the box），不能照單全收AI提供的內容，反思問題的關鍵字；最後的Steps則是指提問時需要逐步加入不同字眼追問，要求AI作出更多的解釋及歸納。